新课改视角下构建高效语文阅读课堂

章凯霞

摘要：阅读是小学语文课堂教学的一个重要方面，做好阅读教学对提高小学生语文学习能力和思维品质、培养小学生文化素养，有着十分重要的作用。在新课改视角下，构建高效语文阅读课堂、激发小学生阅读兴趣，是提高小学语文阅读教学质量的一个有效途径。本文对目前部分小学语文阅读教学中存在的一些问题进行了分析，并结合小学语文阅读教学实际情况与个人多年教学经验，提出了在新课改视角下构建高效语文阅读课堂的几点策略，仅供大家参考。

关键词：小学语文阅读教学；高效课堂；学习兴趣

本文从创设生活情境、运用多媒体技术、培养小学生正确阅读方法、开放式阅读教学四个方面，研究论述了在新课改下构建小学语文高效课堂的方法策略。

一、目前小学语文阅读教学中存在的一些问题

（一）阅读教学方法缺乏创新

在某些地方的小学语文阅读教学中，很多老师传授知识还是以“老师讲、学生听”方法为主，认为阅读教学只是简单的传授一些知识就够了。忽视学生作为学习主体的地位，与小学生之间的沟通不够。而且有的老师还把小学生看作是不太懂事的孩子，在阅读教学中不重视小学生的感受，不能从小学生的角度来看待语文阅读，大多以讲代读。由此导致在教学方法上缺乏创新。

（二）小学生自身缺乏阅读的积极性

由于小学生的认知能力还没有完全成熟，自己本身对学习语文的重要性认识不够，面对那些难理解、生涩的字词语句常常望而生畏。导致在语文学习上兴趣不足，更缺乏阅读的积极性。在语文阅读课堂上，往往只是机械的听老师的讲解，被迫的去学习语文。没有调动和发挥学生的学习积极性。

（三）阅读教学目标不明确

很多小学语文老师在制定阅读教学目标时，只是参照了课本教材的一些简单要求，没有深入去研究阅读教学的目的。还有的语文老师在教学时存在僵化的思维，只是从自己业已形成的角度去看待阅读教学，不重视小学生的个性化体验。在这种情况下制定的阅读教学目标，往往不够明确。

（四）阅读教学内容过于笼统

有的小学语文老师在阅读课堂教学中的讲解，该细讲的没有细讲，该精讲的没有精讲，总是以点带面。阅读教学内容过于宽泛笼统，致使很多小学生不能抓住阅读学习的重点，影響阅读教学效果。

二、新课改视角下构建高效小学语文阅读课堂的方法策略

（一）创设生活情境，调动小学生阅读兴趣

在新课改视角下构建高效小学语文阅读课堂，培养和调动小学生的阅读兴趣十分重要。在语文阅读课堂中调动小学生阅读兴趣，需要根据教材上的教学目标，给小学生创造一个生动有趣的生活情境。结合课堂阅读内容，把小学生身边的生活情境引入到阅读课堂上来，帮助小学生更加深刻了解阅读内容，让他们更容易地进入阅读角色。

1.在语文阅读课堂中创设生活情境

小学生阅读理解能力相对来说还比较差，其中很重要的一个原因，就是在阅读中没有与身边生活建起联系，对语文知识缺乏深入的了解。构建高效语文阅读课堂，老师要通过给小学生创设生活情景，提高小学生的阅读兴趣。比如在《我和祖父的园子》一课阅读教学中，课文中园子描述了小昆虫、蔬菜、花草、树木等，文中这些事物本来就与生活密切相关，完全可以在课堂上引入生活情境，让小学生们能够想象到课文中园子的场景，产生阅读的兴趣。

2.走出课堂，感受真实生活情境

在阅读教学中，老师还可以带领小学生走出课堂，来到现实生活中，感受真实的生活情境，调动小学生阅读的积极性。比如，每逢春节家家户户贴春联是我们中国人的习俗，在《春联》一课阅读教学中，为了让小学生真实感受春联的节日氛围，在就可在让学生在寒假期间参加写春联、搜集春联、创作春联等活动。寒假结束开学后，带领学生们走出教室来到生活现场。真实观看和感受春联带来的喜庆，并开展吟诵春联活动，使小学生们在阅读中能联系到生活中的真实情景。

（二）运用多媒体技术构建小学语文高效阅读课堂

多媒体技术是随着计算机网络技术的发展而来的，它融合了现代信息技术的优势，运用到小学语文阅读教学中，能愉悦课堂环境，提高阅读兴趣。

1.利用多媒体技术把平面课文立体化

多媒体技术集声音、视频、动画为一体，可以把小学语文课本中平面的阅读学习内容形象、立体的表现出来，使阅读课堂变得精彩绝伦，提高语文阅读课堂教学效果。

比如在小学语文《莫高窟》阅读课堂上，我在课前准备了有关敦煌莫高窟的视频资料，并在课堂上用多媒体播放出来。给学生展现出莫高窟的精妙绝伦，以及“个性鲜明”和“神态各异”的菩萨，还有恢弘的莫高窟壁画，让学生们产生通过阅读《莫高窟》课文进一步了解“莫高窟”的兴趣。

2.利用多媒体技术突出语文阅读教学中的重点

在小学语文阅读教学中，随着语文课文知识的越来越深，小学生在阅读学习中，有时由于对课文重点内容理解不透，把握不到位，很容易造成阅读障碍，影响阅读的积极性。在这种情况下，语文老师可以在阅读课堂讲解的基础上，运用多媒体技术，帮助小学生理解和掌握文中的一些重点词语、句子等阅读重点，使他们能顺利的进行阅读。

比如在《负荆请罪》这篇课文阅读教学中，很多学生并不理解“荆条”是什么东西，什么是所谓的“负荆”。这时就可以用多媒体把负荆请罪的故事过程形象的演示出来，加深学生对课文的理解，扫除了小学生的阅读障碍。

又如，在上《爬山虎的脚》一文时，学生对“爬山虎的脚是怎样爬的？”很难理解，因为没有直观感受，所以思维模糊，这也是本文的难点。为了充分解决这个问题，我充分利用多媒体的作用，让学生观察爬山虎的生长环境、叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬及脚的变化。学生通过观察直观形象的画面，清晰地感受到了爬山虎的脚的“爬”的过程，课文难点迎刃而解，图文结合，学生不仅体会到语言的生动，还了解了作者的观察很细致入微，教会了学生观察和表达。

3.利用多媒体技术拓展小学生的思维

多媒体技术在阅读教学中的运用，能有效拓展小学生的思维，使他们更加深刻的体验和理解课文内容，提高他们的阅读理解能力和想象能力，保证语文阅读课堂的教学效果。

（三）培养小学生掌握正确的阅读方法

在新课改视角下构建高效语文阅读课堂，不仅需要老师向学生传授阅读知识，还要培养小学生掌握正确的学习方法，提高小学生自主阅读的能力。

1.培养小学生学会迅速略读

这种阅读方法主要是让学生迅速掌握文章大意，对一些不需要逐字逐句细读的内容快速略读，尽量在最短的时间内获取有用的信息，训练学生快速阅读的能力。在迅速略读后，要求学生能提炼出文章的提纲，表述出文章的大概意思。

2.明确阅读目标

小学语文课本上的文章层次分明、段落清楚、中心思想明确，在小学语文阅读教学课堂上，要给小学生制定明确的阅读目标。让小学生在阅读中有的放矢，能够避开无关的因素干扰，避免学生阅读的盲目性，通过阅读获取正确的语文知识，提高阅读效率，实现教学目标。

3.引導小学生勤于动笔

在指导小学生阅读时，要求他们勤于动笔做记录。在阅读中遇到好词、好句，让他们及时圈住，用笔记在笔记本上，加深对好词好句的理解和记忆。或者在他们阅读完一篇文章后，让他们随手写出自己的感想，深入体会文章的中心思想和内涵，提高学生的语文素颜。

（四）进行开放式阅读教学

在以往的语文阅读教学中，老师的地位往往都是高高在上，对于小学生来讲，老师不管怎样说、怎样讲都是正确的。这种教学思想不利于小学生在阅读中创造性思维的发展。在新课改视角下构建高效语文阅读课堂，要积极开展开放式阅读教学，给与小学生在课堂上自由表达思想的空间。注重小学生个性化的发展。引导小学生敢于质疑，不断拓展小学生的想象能力。

在语文阅读课堂上，老师要尊重学生作为学习主体的地位，采取开放式的教学方法。鼓励小学生主动去思考问题，敢于大胆质疑，给他们多创造主动思考的机会。引导小学生在阅读中遇到问题敢于自己评判，并在语文知识积累过程中去验证，发挥出他们语文阅读的主观能动性。

结束语：

总而言之，在新课改视角下，构建高效小学语文阅读课堂，需要激活阅读课堂，让小学生产生阅读的动力。充分调动小学生的阅读热情，让他们在一个轻松、活泼的氛围中去阅读课文。

参考文献：

[1]郑文爽.浅谈小学语文阅读教学[J].学周刊.2015（02）

[2]秦隆勇.小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].试题与研究 2018年27期

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[4]苗彦梅.多媒体在小学语文阅读教学中的应用[J].赤子（上中旬）.2014（24）