浅谈小学语文写作教学与生活化模式的结合

陈立荣

摘要：在教授学生写作过程中，我们普遍发现小学阶段的学生，对于写作这一板块的学习兴趣比较低，认为写作是一个枯燥无味的事情，因此，写作总是“流水账”形式，而且出现一篇文章多次反复使用的“套用式”。这些问题让我们认识到小学阶段的语文写作教学存在着一定的问题，我们必须要让学生心中幽默，这样才能够胸有成竹，写作的时候能够下笔如有神。本文中，笔者谈一谈小学语文写作教学与生活化模式相结合的教学思路，希望能够提升小学生写作能力，增强课堂趣味。

关键词：小学语文；写作教学；生活化模式；结合

前言：

小学语文生活化教学可以提高写作课堂教学效率，并且培养小学生善于观察和思考语文问题的习惯和能力，提升其语文素养，培养良好的生活习惯。我们老师应该培养孩子们的语文意识，让语文写作与生活相结合，开发同学们的动脑能力，培育思维方式。注重生活化教学模式，贴合小学生的学习阶段特性，帮助学生理解小学语文知识，同时也能够帮助学生将语文知识应用在生活之中，感受生活魅力，積累写作素材，提升写作水平。下面谈谈我对生活化语文写作教学的 一点心得体会，希望对教育同仁有所启发：

一、抓住教学关键，扭转传统教育观念

通过这些年的教学，我们不得不承认我们的师资力量在一定程度上存在着差距，这种差距不是指我们的教师知识存储和教师技能不足，而是我校教师的教学模式和教学观念相对落后，比较传统，应试教育在他们的心中仍然占据着重要的地位，以及以教师为课上的主导者，学生只是课堂的附属品和服从者。这种教育理念是错误的，我们要实施生活化的语文写作教学模式[1]。

首先，就要改变老师传统的教育理念，积极学习，深入了解素质教育的深刻内涵。我们要理解到学生是学习的主体，教师只是学生成长道路上的引导者，二者之间的关系应该是一种平等的关系。其次，教师改变传统的教育观念，就意味着教师要适当地改变自己的教学方式，放弃满堂灌的教育模式，给予学生发挥的自由空间，通过教育生活化，将抽象的语文写作以简单具体的生活实例表现出来，让学生在切身经历中来感受语文写作的魅力。同时这种教学观念的改变可以充分调动学生学习语文写作的积极性，吸引学生的注意力，让学生在师生平等，和谐愉快的教学氛围下展示自我。

二、挖掘课本教材，找寻教材中的生活化元素

小学学生相对于其他阶段的学生更加具有自我个性和意识，对于所接受的课程学生会选择性的进行专心学习，教师针对这种情况更应该将教学生活化。小学生学习的知识难度上升，更多的是培养学生自主学习的习惯和独立思考的能力。学生通过之前的学习和实践已经具有了一定的知识经验，教师教学的生活化会让学生对写作充满兴趣，在平时学习中体会到语文写作的魅力[2]。教师一定要转换教学理念，在课堂中多多联系生活，适当的提出问题引发学生思考，进行教学的深度挖掘。

例如，在学习四年级上册《火烧云》这一课时，这一堂课就充满了生活化气息，我们就可以挖掘教材中的生活元素，让学生将生活中的感受融入课堂使教材文本与生活经验相联系，学生就能够更好的理解阅读过程中的文本内容，在写作的时候，就能够结合课本中的内容进行书写。《火烧云》主要讲了云彩的不同时间段的形状等孩子们通过回忆也可以想到生活中大块大块的云彩以及奇形怪状的云彩，比较有生活气息，就能够更好的提升学习效率，鼓励学生写下自己对云彩的想法和感受，生活气息比较浓郁，学生可以较快的写出自己的想，课堂充满了欢声笑语。

三、学习行知理念，让学生走进“生活”

陶行知的文章中就讲到“生活即教育，社会即教育”。教育要让学生切切实实地感受到它应有的作用[3]。同样生活反馈给我们学生的将会是无穷无尽的智慧。例如，学生在通过对自然美景的观察后有感而发写下内容生动形象地作文，观看“爱国影视”后了解中国公民的权利与义务，以及应该成为一个具有什么品行的人并在生活中约束自己的亲人，在实践中践行“人”的实质。这是生活所赋予的知识和激发的灵感，是教师在课堂之中无法让学生完全感受到的。只有将学生的教与用结合起来，将课堂与课外有效联合，才能发挥课堂知识的真正作用。学生在这种教学方式下才可以尽可能的接受理解知识的深层内涵[4]。陶行知先生虽然未能出于这个年代，却有着长远的教育目光，在那个时代下他可以提出生活即教育，关注到生活为教育带来的有利条件是现代我们很多教师还无法真正贯通与掌握的。

例如，为了学习和践行陶行知的生活化教育理念，我在语文写作教学过程中带领学生开辟第二课堂，走出局限的语文课堂，走到生活之中去找寻写作的素材。我带着孩子们走到大自然之中，感受大自然的奥妙，鼓励孩子找一些自己喜欢的植物，做成标本，孩子们对于这种学习模式感到兴趣十足，纷纷的参与到这种课外课堂中。为了保证学生们能够安全的在课外活动中收集素材，我让班干部带队，邀请其他老师一同参与，分成几个小组，这样既可以保证孩子们的安全，同时也可以指导孩子们素材的收集。在这个活动结束之后，我布置了一个任务，让孩子们写一写今天的收获与感受，许多孩子将自己的想法写到日记中，言语之间情感丰富，表达了喜悦之情，也表现了对这种课堂的肯定。就此看来，生活化教育理念融入写作教学中，还是非常有益处的，有助于孩子打破常规的学习模式，积累素材，提升写作能力。

总之，我们可以把小学语文写作生活化的学习方式理解成，让我们学生利用自己的生活感悟以及实际经验，把所学到的写作知识和我们的实际生活进行一个有效的融合，这样孩子们就可以通过身边的生物实例对课本上的知识拥有一个更深刻的理解和掌握，从而提高写手的写作兴趣以及学习能力。

参考文献：

[1]孙相会.试析生活化背景下的小学语文写作教学[J].中国校外教育，2018（20）：102.

[2]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：43.

[3]郝本信.生活化背景下的小学语文写作教学探究[J].文学教育（上），2017（10）：74-75.

[4]李海峰.小学语文作文教学生活化模式的探索[J].课程教育研究，2016（24）：56.