浅谈小学英语教学中学生复述课文能力的培养

姜丽霞

摘要：文本的复述对学生来说是识记和巩固课文的有效手段，是提高学生英语口语表达能力的重要途径，也是教师检查学生对课文理解程度的方法。在教学中，我认为若要全面培养学生的听说读写能力，必须紧紧抓住复述这一环节。那怎样有效地复述课文呢？下面是我在平时教学中的一些做法。

关键词：小学英语；复述课文；英语课堂

在小学的英语课堂中，用复述的形式是检测学生巩固和加深对课文的记忆和理解的有效手段。教师也喜欢用复述这种方式让学生回忆一节课的主要知识点和课文内容。然而，很多教师在运用复述这种形式时只是让学生背诵课文、回忆课文。这导致很多课堂一到复述的环节就死气沉沉，尤其在学生英语基础较薄弱的学校，学生参与率极低。如果用好复述这一形式，可提高学生的英语学习热情，也可减轻学生的课后复习负担。

一、复述课文的必要性

1.有效训练学生的思维

复述（rehearsal）是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。小学阶段的英语课文复述是在理解文章的基础上，内化其中的信息，产生记忆，并通过分析、归纳，有调理、有重点地叙述。它需要通过精细的思考，使当前的信息与大脑中已存在的信息相联系，经过积极主动的思维，使其成为稳固的记忆，所以复述也是学生思维的过程。语言是思维的表象，学生的复述是其思维的结果，语言和思维是相辅相成的，学生的语言能力得到了发展，那么思维能力也会随之提高。

2.有效检测教学效果

通过学生的复述情况，教师可以比较全面地了解学生的学习情况。我们在教学过程中发现，学生可以将课本读得滚瓜烂熟，但是要真正进行口头表达时，情况却不尽如人意。尤其是将人物的对话进行提炼，并将其转化为叙述性的语句，总是存在着诸多问题，比如人称的转化、动词形式的改变等。这些问题所折射的是教师在平时教学中存在的疏漏之处，以及学生学习的薄弱之处。这时教师就可以借此调整和改进教与学的方法，查漏补缺，不断完善。

二、小学英语课文复述方法列举

1.看图式复述

英语教材中编排了很多生动而又形象的插图，使得教材具备了图文并茂的特点。这些图画中蕴含了引导学生展开复述的线索，可以帮助学生在对图画直观的感知过程中降低复述的难度，提升复述的趣味性，调动他们进行复述学习活动的积极性。教师可以将这些插图放大展示或者以简笔画的形式，再配以适当的问题引领，让学生边看图边进行复述，为学生提供一个形象化的复述阶梯。如六年级下Module2 Unit2教师可画中国的地图在黑板上，在上面写上四个地名以及相应的天气标志，让学生看着简笔画进行课文的复述，通过复述学生课文掌握更好。

2.填空式复述

用填空的方式来引导学生展开复述活动，使小学英语从三年级、四年级到五年级、六年级的“对话 +背景”的内容跨越中充分发挥辅助作用。纯对话篇章复述较为简单，学生很容易达成，但是在随着相应背景知识的加入，教学中有了越来越多的关键性单词和句型，复述中就要求将背景与对话进行有效的衔接。此时采用填空式的引述方法，突出了复述中重难点，让学生在对填空的完善中形成英语表达的跳跃性思维，串联成为完整的复述活动。如在教学五年级下Module2 Unit2 Mr Li was a teacher.在教学课文时我抓住几个表示动作的词，对学生进行课文的复述，效果良好。

3.问答复述法

问答复述法是培养小学生英语复述课文能力的主要途径，小学英语教材中收录了很多记叙文，在对这些记叙文进行复述训练时，教师可以抓住 who，where，when，what，how 这几个关键词依次设计问题，然后通过一问一答的形式引导学生对课文进行复述。如果学生能够对答如流，那么他们自然也就能游刃有余地复述课文了。教学实践证明，问答复述法降低了学生的课文复述难度，对于复述能力的培养大有裨益。如教学五上Module3Unit2时可结合课后的四个问题对课文进行教学。

4.扮演式复述

小学生表演欲望强烈，想象丰富，喜欢在人前积极表现自己。复述课文本身是一件比较枯燥的事情，在不断机械式训练的过程中，学生慢慢就会丧失兴趣，学习积极性大大降低。教师不妨顺应小学生表演欲望强烈这一学习特点，要求学生通过分角色表演的方式复述课文。这既满足了学生的表演欲望，又达成了复述课文能力培养教学目标，对于激发学生创造性潜能具有重要意义。

复述要体现小学英语所凸显的情境性，让学生在角色扮演中展开复述，可以有效地使学生摆脱机械、单一的复述所带来的紧张感和枯燥感。教师可以将单人复述转化为多人复述，让不同的学生担任不同的复述角色，让语言自然地融入情境中，在学生你一言、我一语的复述过程中，让他们在说与听的连贯性变换中不断地转换自身的视角，体验与同伴间紧密配合的独特乐趣。如五上Module1Unit1分别让三个同学扮演Sam、Amy、John进行课本剧的表演，以此再现课文情景，来达到掌握课文的目的。

5.概括式复述

概括式的复述方式，是小学英语复述能力培养策略中最具有难度的一部分，它要求学生不仅是对学习材料的简单再现，而且要具有较强的语言表达能力和内容概括能力。同时，它又是复述能力培养中不可或缺的重要环节，可以让学生在归纳总结的复述过程中，提升他们对于学习内容的理解水平，促进他们对于学习内容的整体性把握。这一复述方式对于学生的要求较高。因此通常是对优生的训练。可在课文的复习阶段进行。

三、思考与感悟

以上所尝试的几种复述方式相对适合中高学段的学生。复述能力是反映学生英语素养的一个重要方面。复述不仅能培养学生的口头表达能力，而且能培养学生的记忆力、逻辑思维能力和创新能力。复述不仅仅是对课文内容的再现，也绝不等同于简单机械地背诵课文。在课堂中，利用复述的教学形式代替对课文的机械记忆，可以帮助学生在教师的引导下对课文内容进行再创造。这对学生语言组织表达和运用能力起到有效的训练和提高。这几种复述形式都做到了在不同的学情之下，尽可能地兼顾班级大部分学生。真正做到以围绕学生发展为中心，以培养学生能力为出发点，尝試让学生从背诵状态过渡到叙述状态，从机械复述过渡到精细复述。从课堂效果看，这样的复述形式是学生喜欢的，乐于参与的，且极大地提高了学生的学习热情和积极性。