如何进一步提升小学计算机课堂教学效率

吴凤华

摘要：随着网络时代的到来，计算机成为现代学习和工作的重要工具。目前，我国大部分小学都开设了计算机课程。通过学习计算机基础知识和基本操作技能，为今后学生继续深化计算机理论知识的学习奠定基础，同时也可以培养小学生的创新意识和创造能力，提高小学生的综合能力。那么，如何在有效的教学时间内促进教学目标的良好完成，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，已成为当前小学计算机教学工作者认真思考的问题。本文结合教学实践，就如何提高小学计算机课堂教学效率谈一点粗浅的认识。

关键词：计算机；课堂教学；教学效率；提升

作为小学阶段非常重要的一门基础学科，计算机信息技术课既要求学生学好理论知识，又要掌握实际操作技能。但是，小学生生性活性好动，单调、枯燥的练习和理论知识很难让他们整堂课都集中精神认真听讲。因此，我们要根据小学生的身心发展特点创新教学方法，通过学生喜闻乐见的形式落实教学目标和教学任务，充分激发学生学习信息技术的积极性，进而有效提升学生课堂学习的效率。

一、精心设计教学任务，激发学生自主探究的兴趣

任务型教学是新课程提倡的一种新型教学模式。在课堂教学中，教师可以设计2-3个小任务让学生来完成，这些小任务完成了，实际上就完成了一节课的大任务，也就是实现了这一节课教学目标。因此，课堂上教师围绕教学目标精心设计一些任务，告诉学生们应该解决哪些问题，通过老师的引导，学生进行自主学习和交流合作完成既定任务，教学效果自然会事半功倍。比如：比如在学习《用word编一份小报》一课时，为了让学生们熟练掌握word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，我先给同学们展示一幅图文并茂、版式精美的作品，包含了本节课的知识点。然后给同学们分析文档的结构，让他们能够直观的理解图文框、文本框、图片、自选图形等概念。然后再组织讨论，分析如何插入、修饰美化分步操作完成这一作品。每一步聚即为一个小任务，然后先通过教师演示，学生模仿操作，学生共同协作完成的方法来进行。在这样一个小任务完成的过程中，同学们积极踊跃、自主探究，遇到可能出错的地方，由老师统一讲解指导，这样的教学学生掌握得又快又牢。

因此，精心设置任务非常重要，它决定着课堂上学生是否能够主动学习。当然，教师在设计任务时，一定要难度适中，太难的任务容易让学生失去信心，太容易的又会让学生觉得没有吸引力。此外，任务设计还要注重广泛联系性，与学生日常生活、课外活动联系起来，培养学生解决实际问题的能力。

二、大胆放手，注重培养学生动手实践能力

计算机课程较强的实践性和操作性，学生亲自上机操作更利于知识的掌握。课堂上教师讲解完相对的知识点后，关键要让学生自己动手实践，在反复操作实践中让学生把握真知、掌握方法。因此，在導入新课后，教师也不要急于给学生讲解新知识，要多给学生大胆动手实践尝试的机会，放手让学生自己操作、搜索、总结经验，主动去发现问题，探索解决问题的方法的精神，培养学生自学的能力，使其真正成为学习的主人。例如，在学习“插入剪贴画”的内容时，教师可以先让学生自己动手在文档中插入一幅图片或剪贴画，这时学生就会发现图片的大小不合适、位置不合适、剪贴画与文档内容不相符等一一系列问题。这些问题往往具有针对性，如何才能解决这些问题？学生自然有了主动参与和乐于继续探究的欲望。这就给学生一个自主学习、实践创新锻炼的机会。

三、寓教于乐，注重与学生实际生活联系

和其他学科相比，计算机课程本身的抽象性更加的突出。如果老师采取一味的采取灌输式教学方法，学生参与积极性不高，教学效果较差。课堂教学中，如果教师将教学内容和学生的生活实际结合在一起，让学生学以致用，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，就更容易调动学生的学习积极性，让学生感受到学习带来的快乐。比如，小孩子普遍对游戏有更大的兴趣，在《指法练习》教学中，通过拼图、赛车等游戏进行训练很容易孩子们的注意力，不会感到枯燥、单调；学习“WORD”文字操作，可以让学生利用它写作文、写信、制作表格；“录音机”，学生可以利用它放自己喜欢的乐曲，学英语；学习网络时，结合语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学，从而来更好地对知识进行掌握。

四、合作学习，培养学生互助协作能力

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。而小组合作学习又是合作学习教学的主要形式，他打破了教师单方面传授，学生被动接受的教学方式，其本质就是一个相互交流合作的过程，更有利于调动学生的积极性和主动性。在课堂教学中，通过小组合作的形式，让学生们都参与到教学中，相互启发、相互帮助，取长补短，更有利于教学效率的提升。比如：在学习《网页制作》这节课，将学生分组制作六.一儿童节活动网页。每组安排4名学生，1人负责文字的整理，1人负责写稿录入，1人负责图片的收集，1人负责设计网页版面，最后四人再进行分工，每人应完成哪几个网页。制作完成后，再组织各小组发言，展示小组的合作成果。这一过程，充分调动了小组内每个成员的积极性，既学会了知识，又让他们体验到合作带来的效率，培养了学生合作能力的提高。

在组织合作学习过程中，教师要注重引导，对那些平时不爱发言的学生给以鼓励和机会，大胆的想、大胆的说，让每个学生在合作中都得到发展，而不是依赖其他成员完成任务，这样才能充分调动学生的自主性，产生强烈的内驱力。

总之，计算机课程本身的工具性比较强，在小学教学中，教师必须进行仔细的研究分析，找到适合学生的教学方式，提升学生的学习兴趣，从而来保证自身的教学质量以及课堂的教学效率。

参考文献：

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[2]高艳.关于“教”与“学”的思考[J].教育理论与实践，1998（05）.

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