浅析汉语作为第二语言教学的课堂教学

牛卫红

摘要：随着中国综合实力的不断增强，国际地位的逐渐提高，越来越多的国家和地区设立了孔子学院和孔子课堂，越来越多的人开始学习汉语。社会对汉语作为第二语言教学的教师需求也增大了。汉语作为第二语言的教学与国内的语文教学存在巨大的差异，因此不能直接将语文教学的规律及原则应用于汉语作为第二语言的教学中。那么，如何教好汉语，让更多的外国人学好汉语成了一大热点问题。不少专家和学者对这一热点问题做了阐述。本文将对刘珣先生的《汉语作为第二语言教学简论》做一个简要的解读。

关键词：课堂教学;教师;学生;媒介

教学过程是教师和学生共同参与的教学活动，课堂教学是教学过程实施的主要模式和方法。因此，课堂教学是实施教学目标的重要途径及方法，对外汉语教师应该重视对课堂教学的安排及利用。本文主要分为五个章节，对第二语言教学的课堂教学做一个简要阐述。第二章将从课堂的主导者进行分析论述，第三章将对课堂教学中的主体进行简单的论述，第四章将对课堂教学中的媒介进行简单的论述。第五章是结语。

第一章、课堂教的主导者

教师是课堂活动的主导者，是教学计划的实施者。在课堂教学中，教师起着重要作用。本章将从教师的专业素养、授课能力、活动策划及课堂管理四个方面来阐述教师在课堂教学中的重要作用。

（一）教师的专业素养

古语有云：师者，所以传道授业解惑也（1）。教师的职责是传道授业解惑，其道则为教师自身所掌握的道理、道德准则;业即为教师的专业知识。而汉语作为第二语言教学的教师，又比普通教师多了一个职责——使学生掌握运用汉语进行交际的能力。身为对外汉语教师，首先应该树立崇高的责任感和使命感，有着将中华文化发扬光大，有将汉语教给更多外国人的目标和使命，拥有坚定的文化自信和民族荣誉感。对外汉语教师应对中华文化拥有正确而全面的认识，认为中华文化是比较优秀且有传播价值和传播意义的。要坚定不移地传播和发展中华文化。其次，在汉语作为第二语言的教学中，传播知识不仅限于汉语这一语言知识，更包含与语言本体有关的历史、风俗等文化的知识。因此，對外汉语教师不仅要掌握汉语本体知识，拥有扎实的汉语基础，更应该对我国悠久的文化历史、广泛的风俗习惯有正确而全面的了解，并通过课堂教学传授给外国学习者。只有这样，才能达到汉语学习的真正目的——用汉语进行交际。最后是解惑，在课堂学习的过程中，不同的学生会产生不同的疑惑，教师应该有解答疑惑的能力。即使这节课没能解决，也应该告诉学生：下节课告诉他正确答案，从而树立一个治学严谨的教师形象。教师应该严于律己，孜孜不倦地学习，不断提高自身的专业素养。

（二）教师的授课能力

教师的专业素养是课堂教学的养料，取决于教师可以传递给学生多少知识。但是教师的授课能力是课堂教学的催化剂，决定了教师可以将多少知识有效地传授给学生。教师的授课能力主要指讲授知识的能力，有趣而正确地讲解知识点可以给学生一个高效的输入，使学生对知识点有一个正确的感悟和认知过程。有利于学生对知识点的识记、理解和灵活运用。而且持有优秀授课能力的教师更是能将学生的新、旧知识做一个联系和替换，使学生可以建立一个由点及面、由面到线再到一个完整的知识网。教师的授课能力还可以帮助学生掌握了正确的学习方法。教授的授课能力还包括教师对教学环节的设定及安排、教师对学生所学知识的了解程度。教学环节及教学步骤的合理安排可以提高学生的学习效率，对学生情况的掌握可以帮助教师设计教学环节。在第二语言教学过程中，教师不仅要了解学生将要学习的新课内容，更要了解学生已有的汉语水平，才能更好地进行课堂讲解和操练。不至于将旧知识重复讲解，使学生觉得课堂枯燥乏味。也应避免设置难度过大的问题，打击学生学习汉语的积极性和自信心。教师可以多听优秀教师的授课、观看优秀教师的视频及多做练习来提高自己的授课能力。

（三）教师的活动策划能力

活动策划可以使学生将所学的知识灵活运用，对知识点的正确运用才说明教师传授的知识已被学生完全掌握。这不仅是学生实践的主要环节，还是学生得以展示其言语技能的环节，更是教师检查学生对知识点、语言点掌握的环节。通过活动，未掌握知识点的学生可以加深对知识的理解和掌握。所以在课堂教学中，教师的活动策划能力也是十分重要的。课堂策划需要考虑到多方因素，例如：是否将所学的知识点蕴含在其中;是否适合学生的汉语水平;是否调动了所有学生的参与积极性;是否真正对知识点进行了有效操练;是否所有的同学都得到有效地操练等。教师可以通过观察教学视频、观摩优秀教师的活动案例及其他有效途径，提高自己的活动策划能力。

（四）教师的课堂管理能力

课堂管理能力是指教师能否为学生建立一个轻松、愉悦的课堂环境，使学生可以沉浸并享受这个课堂。由于第二语言教学所面对的课程比较复杂，有兴趣班、语言班、必修班等。针对不同班型及学习目的的学生，教师应该做出相对应的举措。兴趣班可以教一些中华相关的手工作品，在其动手实践的过程中，教他们一些汉语词汇。语言班的要求就比较高，教师要求也应该提高，课堂上要输出大量的汉语语言知识，课堂不能过于散漫。因此，教师的课堂管理能力也是十分重要的。因而，教师应该提高自己的综合能力，从而提高课堂管理能力。

因此，在课堂教学中起指导作用的教师应该从自身的专业素养、授课能力、活动策划能力、课堂管理能力等几个方面来提升自身的能力，从而更好地实施教学。

第二章、课堂教学的主体

学生是课堂教学的主体，教学计划能否顺利实施，教学环节能否顺利推进，很大一部分取决于学生的课堂行为及听课态度。因此，学生在课堂教学中也占有很大比重。本章将从师生关系、生生关系、学生与教材的关系三个方面来阐述学生在课堂教学中的主体地位。

（一）师生关系

在课堂教学中，学生对教师的情感，会直接影响到学生的学习兴趣及学习成果。因此，教师应该树立一个良好健康、积极向上的形象。引导学生对喜欢自己，喜欢自己的课堂教学，从而更专心听讲、积极地配合老师的教学活动、高效地学习汉语。

（二）生生关系

在课堂教学中，是有一些小组活动或者集体谈论总结的环节，和谐的学生关系会使教学活动更加得顺利。特别是在一些对话环节、讨论活动中，需要学生间的互相配合。因此教师应该帮助学生解决一些学生间的矛盾，建立一个良好、和睦的班级环境。

（三）学生与教材的关系

教材是课堂教学的有机组成部分，是教师安排教学计划的依据。学生只有了解教材才能跟上教师的教学节奏，合理地利用教材更是可以提高学习效率。因此，学生应该熟悉教材，从而运用教材，将其的作用发挥到极致。

学生应该正视自己在课堂教学中作用，并且积极配合老师，团结同学，熟悉教材。从而更好地促进课堂教学的推进，提高自己的汉语水平及对中华文化的理解。

第三章、课堂教学的媒介

课堂教学不仅需要教师的主导作用、学生的主体作用，还需要教材、教具等一系列可以将教师与学生连接在一起的媒介。对媒介的合理使用可以提高课堂教学的效率。本章主要从教材、PPT、卡片、简笔画等几个方面简要阐述教学媒介在课堂教学中的作用。

（一）PPT的使用

教师合理利用多媒体课件，不仅可以提高学生的兴趣，还可以使知识点的讲解更加直观、明了、清晰。在进行语音讲解时，可以利用PPT的音位图和音频让学生直接聆听，或者利用动态图让学生感受唇形、舌位的变化，然后再去模仿会简洁很多。特别是面对零基础的学生时，可能他们并不理解“上颚”、“硬腭”、“舌尖”这些汉语词汇时，图片会更加直观一些，便于教学的顺利推进。在讲解词汇时，利于“扁担”、“斗”这些汉语中特有的词汇，他们可能很难理解，但是通过图片，学生会容易地理解这些具体名词。而且对这些词的记忆也会更加清晰一些。如果有需要的话，可以做一些小动画，用来讲解语音的组合、还有合体字的分解等。在进行课文复述时，老师也可以利用PPT的动画效果，逐句减少文章的语句，或者引导学生思考课文内容。

（二）卡片的使用

在课堂教学中，如果教室中缺少多媒體设备的话，教师可以多准备一些卡片，来帮助学生理解，及教学环节和教学活动的顺利推进。不仅如此，在进行复习时，教师也可以借助卡片帮助学生识记。可以将词汇分别写在不同的卡片上，让学生认读、组词、造句等。还可以利用卡片进行一些操练，完成小组活动等。

（三）简笔画的使用

在课堂教学中，教师会遇到一些比较棘手的问题。毕竟在跨文化教学中，教师可能无法完全理解学生的思维，可能会遇到一些本土教学中预料不到的问题。在课堂教学中，如果教师遇到一些突发状况，可以利用简笔画来解决。比如，“斗”这个字，对中国学生来说，完全不是问题。但是在第二语言教学的过程中，外国学生完全没有概念，他们并不理解。教师可以利用简笔画，简简单单勾勒几笔，一个具体的事物就跃然板上，问题也就迎刃而解了。

在汉语作为第二语言教学的课堂教学中，教师可以合理地利用媒介，从极其普通的简笔画到需要提前准备的卡片、及需要有一定技术支持的多媒体等，都可以促进课堂教学的顺利推进。因此，教师应该加强对此方面的学习及运用，从而更好的促进汉语教学的传播及进化。

第四章、结语

本文主要对课堂教学的主导者、主体、教学媒介作了简要简述，教师应该不断完善自我，学生应该积极配合教师，教师要合理地利用媒介。希望汉语作为第二语言的课堂更加得完善，学生的学习效率更高，对汉语学习的热情更加高涨，汉语学习者更加多，能用汉语进行交际的人们越来越多。

注释：

卞孝萱.张清华《韩愈集》，凤凰出版社2014年版，第125页

参考文献：

[1]刘珣.汉语作为第二语言教学简论[M].北京：北京语言大学出版社，2011.

[2]赵金铭，姜丽萍.汉语作为第二语言课堂教学[M].北京：北京大学出版社，2011.

[3]卞孝萱，张清华.韩愈集[M].南京：凤凰出版社，2014.