弹"合作"之曲，奏"树人"之音

刘雁玲

摘 要：在小学现在这个阶段，小学生们日渐有了表现自我、自主学习的意识，在新课标教育的不断改革，课程根据学生的实际情况研发了一种有效的学习方式——小组合作学习，小组合作学习的优势因为比较符合学生现在的发展，这个方式可以帮助学生找到其他同学的优势、提高学生开口学习英语的机会、促进学生个性全面发展等，因此合作学习在小学英语课堂教学中受到了教师的青睐.小组合作学习不仅能增加课堂交流的气氛，还可以提升学生的英语成绩并且能够全面发展学生的心理素质等，是一种比较创新和实效的教学理论与策略.但是目前合作学习的应用还没有达到很深入的状态，小组合作是在新课标背景下的英语教学中将学生作为课堂上的主体，教师将根据班里每个学生的实际情况分成许多个学习小组，然后教师指导小组成员的学习成功，让小组的成员一起学习并一起完成学习任务，因此本文简单地分析了小学英语教学中合作教学中存在的问题。

关键词：合作学习；有效教学；解决策略

合作学习就是让学生们组成小组的形式进行学习，这种教学模式以学生为主体，并且主要是通过小组形式一起完成教学任务，让学生在合作学习中获取知识。合作学习现在成为了课堂上主要的教学模式，并且这种教学模式具有较多的益处。但是现在大部分教师对合作学习的理论和认识还停留在教表面的地方，认为合作学习在学习英语的过程中是有利无弊的，因此在课堂上的小组形式还不够完善。本文结合实际的教学模式，从合作的角度进行探讨，寻找目前小学英语课堂中合作学习的劣势。

一、表面热闹，实则无效

1.目标模糊，无法落实。目前合作学习的教学模式在小学低年级中可以看到经常被运用，但是有些课堂上的合作学习还只是停留在表面的层次，部分小组活动的内容没有根据课程内容进行有针对性的设计，例如说，有一些小组教师设计的活动内容是很新颖的，提高了学生学习英语的积极性，但是设计的活动中却没有达到原来的教学目标，学生在参与活动的过程中并没有参与到运用所学语言进行交流的机会，这样会使学生虽然是有进行小组合作进行英语学习，但是却将时间浪费在与英语语言锻炼无关的活动上，导致学生没有练习到实际的口语交际，这样对学生的英语学习能力并没有多大的提高效果。

2.难易失衡，学生无措。在小组合作学习的教学中，可能会出现一些不良的情况，比如小组设计的活动难当不一，有的活动组织形式不适合教学内容，有的活动规则没有明确活动规则，造成这些情况的原因主要是因为部分教师没有根据学生的自身实际情况和教学内容适当的结合在一起设计合作任务，这些因素都会对小组合作的内容造成影响，以此降低使用合作学习教学方法的效率。因此为了避免以上的不良情况发生在课堂上，教师应该对设计的人物内容的难度进行及时的调整，帮助学生运用所学的知识解决教学任务中的难题，因为难度太低或太高的教学任务都会降低合作学习的效果。

二、机械分组，阻碍合作。

分组在合作学习的教学方式中是非常重要的一个因素，但是大部分教师却不太重视合作学习中的分组会带来的影响，大部分教师在划分小组时并没有根据学生的实际情况进行划分，划分的过程中具有较大的随意性，这可能会导致学生产生以下的后果，成绩比较优异的同学和成绩较差的同学分在同一个小组，但是假如小组的任务难度比较高可能成绩较差的同学跟不上进度，成绩较好的同学会觉得他们拖了小组的后腿，让成绩比较优异的学生觉得不公平。

有的教师很认真的进行备课，却常常没有了解学生，在分组的过程中通常为了节约课堂时间只是按座位来分组，这就忽视了学生之间的协调性和意愿，虽然按座位分组在距离上能够更加快速的进行沟通，但是由于成绩等级不同的学生或是人员分配的不合理，会导致小组活动产生的效率较低，也无法达到不同层次之间的学生通过合作学习进行优势互补、共同进步等问题。这样小组之间的竞争也没有了太大的意义，这样的合作学习小组就无法达到理想的合作学习的目的，阻碍了学生们之间的学习。

三、方式不当，习惯不佳

1优生表现，差生失落。在小组进行学习的过程中，通常在完成任务时，一些成绩较差的学生会对小组内成绩较好的学生产生依赖心理，这就会导致能力强的学生更加优异，能力较低的学生成绩无法提高的局面。

一般在老师对小组布置完任务后，合作开始可能就会形成以下的局面：能力较强的学生积极参与讨论，而成绩较差的学生却无法参与其中，但是部分教师为了完成教学目标却忽视了能力较差的学生，因此，在这种合作学习的模式下，有些学生根本就完成不了学习任务，从而造成优生表现，差生失落的局面，也没有完成合作学习的意义。

2.缺乏倾听，各干各的。现在由于小学生大部分是独生子女的现象，导致大部分学生虽然年龄较小，但是由于比较以自我为中心，总希望成为活动中的主角，对其他同学的发言并不太重视，因为个人意识比较高，从而没有太多的合作精神。

小组的合作学习就是为了同学之间互相学习对方的优点，帮助学生思考和处理合作交流的关系，因此教师应该让成绩较差的学生也积极地参与到合作学习中，因此，教师应该培养学生要注重倾听同学之间的发言和培养学生的合作能力；教师在设计小组的活动内容应该要根据学生的认知能力和语言水平进行充分的考虑，还应该根据各个学生的性格特征等合理的分配任务和学习内容，为了提高学生在课堂上的积极性，教师应该了解学生的兴趣爱好，在合作学习的活动中制定一些学生感兴趣的活动。

总结：在新课标背景下的英语教学中将学生作为课堂上的主体，教师在课堂上应该要引导学生有效地学习，在小学现在这个阶段，学生的思维能力和思考能力及实践能力已经开始发展，因此在教学中，教师应该培养学生的主体意识，为学生以后的学习打下良好的基础。在教學中教师应该将教学手段多元化，成为目前主要的教学任务。

参考文献：

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