谈高中语文文本阅读教学策略

张晓英

摘 要：文本是信息载体的重要形式。文本阅读自然也就成为学习者获取信息的基本途径。传统的师传生受式教学模式逐渐被学生自主探究模式所取代。语文是一门语言类学科，文本阅读在教学活动中具有举足轻重的作用，教师如何引导学生在阅读活动中走进文本深处，解读更多信息，从而更好地理解和把握作品所蕴含的情感内涵和时代精神是当代语文教师义不容辞的责任。

关键词：高中语文;文本阅读;语文教学

“得阅读者得天下。”可见，阅读在高考语文试卷中占有相当大的比重。高考语文试卷阅读材料根据其内容不同可以分为实用类文本和文学类文本等，其中文学类文本主要包括诗歌、散文、小说以及戏剧等。相比于实用类文本而言，文学类文本的语言主要表现出以下几个外部特征：其一，文学类文本的语言超越了客观规律;其二，文学类文本的语言超越了语言规则;其三，文学类文本的语言超越了陈述功能。

一、能动性阅读，阐述文本意义

阅读是个体认知的过程，是由个体主观能动性决定的行为。高中学生在阅读中，也是在个人内在需求的基础上进行阅读的，学生只有具备有相当的主观能动性，才能具备阅读的动力，才能有理解文本的可能性。高中语文教材中的大部分文章，都是文学作品，这些文学作品是极具语言艺术的，同时也具有很强的精神性意义。正因为文学以语言为媒介，运用词进行思维，所以能深入到一切思想所能栖身之境。作为文学本体的形式或表现手段，我们可以视其为“想象艺术”，而任何想象艺术都需要接受着进行能动的想象和联想，唯此才能洞悉其中的内涵。所以，高中语文教师在中，必须要从艺术作品本体论出发，把握文学的艺术特性，引导学生进行能动的阅读和分析。

其实，高中阶段的学生对文学作品意义的理解，主要是集中在这个层面上，即是“需要学生在一种既是理性的，又是情感的方式中去把握整个意义”。高中语文教师的教学应该力求传达语言所能传达的那种最复杂的意义，让学生突破文本传递复杂意义的困难。因此，在实际的教学中教师应该引发学生想象的能动性，在学生阅读的过程中，介入个人思维，对文本进行有效的阅读。如在《最后的常春藤叶》的阅读中，教师在引导学生进行阅读时，应该注意让学生以自身能动性为驱动力进行阅读，而不是结论式或者任务型的阅读教学，是要学生对文本本身产生阅读的兴趣。在此，教师可以让学生进行“想象”，即在理性思维下，进行感性的想象，从生命意义的情感去把握文本。如教师可以让学生描述自己想象中的故事情节，包括故事人物的表情、动作、心理等各个方面。通过学生的这种主观能动的介入，实现阅读的个体能动性。

二、聚焦文章表现手法，把握文章主旨

相比于实用类文本，文学类文本有形形色色的表现手法。如果阅读者不能够聚焦这些表现手法，那么，这些阅读者就很难准确地把握文章的主旨。文学类文本的表现手法形式多样，有开门见山、托物起兴、托物言志、卒章显志、叙事抒情、借景抒情、直抒胸臆、反衬、烘托、以乐衬哀、欲扬先抑、虚实结合、点面结合以及设置悬念等。

窃以为，为了能够让学生在阅读文学类文本时准确地把握文章主旨，高中语文在平时教学文学类阅读文本的时候必须要将表现手法的讲解穿插到课堂教学之中，进而让学生深谙各种表现手法。例如，在引领学生完成《怪人》这篇文学类文本时，可以让学生了解抑扬法，即先抑后扬，或欲扬先抑。这种表现手法能够引发读者的好奇心，让文本内容变得曲折离奇。

三、走进文本深处，把握作品的情感内涵

情感教育是语文学科实施素质教育的内在要求，也是丰富学生人生体验、开启学生心灵之门的基本途径。任何成功的文学作品无一例外地在充分表达着作者的情感——或豪情壮志，或苦悶彷徨，或淡淡忧伤，不一而足。因此在语文教学中，教师要引导学生潜心领会文本，走进文本深处和文本、作者尝试“对话”，把文章的思想情感解读出来，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

例如，笔者在指导学生阅读《祖国山川颂》一文时，为了让学生进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情，进一步提高散文的鉴赏能力，在教学时笔者以学生讨论为主，并加强朗读练习来准确地表现作品的思想感情。俄国诗人普希金所说：“要把心灵里的美丽的激情献给祖国。”本文作者是黄药眠先生，他虽然出生在风雨飘摇的旧中国，但他却深深地眷恋生他养他的热土，热爱自己祖国的一草一木。他亲眼目睹了外国列强对国土铁蹄践踏，也切身感受到了旧政府的黑暗昏朽。为此，他亲身参与了民族解放和争取民主自由的斗争。当祖国历经波劫，重焕青春光彩，有什么比这更让他激动呢？正是有了这种对祖国母亲深深的爱，对这片热土深深的眷恋，作者的作品才能同行云流水，将自己的满腔热忱融入作品，使人读来心灵震撼，激发情感上的强烈共鸣。

四、积累阅读经验

积累是学习语文的一个重要方法，阅读是积累生活体验最直接最便利的方法。广泛的阅读可以获得生活的间接体验，又可以引导学生接触生活，弥补生活直接体验的不足。通过阅读，还能学习作家观察生活的方法，体验写作技巧。鲁迅的《拿来主义》主要围绕中心论点阐明了三个问题：什么叫“拿来主义”？为什么要实行“拿来主义”？怎样实行“拿来主义”？我们就知道议论文的基本结构是提出问题→分析问题→解决问题。这对我们学生今后的写作有很大的帮助，以后写作议论文就知道按照这个结构展开论述。《拿来主义》还有一个重点的论证方法是比喻论证，通过学习后，学生写议论文时运用一些论证方法，可以使自己的作文增色不少。这就是课堂阅读获取的写作技巧，对我们的学习有莫大的帮助。

参考文献：

[1]谢青松.高中语文文体教学效果研究[D].东华理工大学学报，2018.