慕课在高职院校《移动UI界面设计》课程中的应用

周璨

摘要：慕课是近年来兴起的一种新型教学模式，提供开放式在线课程，融合了先进的科学技术，在教学内容与形式上具有一定的创新。主要体现在视频教学资源使各类知识要点得以连贯起来，能够为学生提供更加细致的学习步骤，并且融入较多的趣味性元素。基于慕课的这些优势，可将其应用于《移动UI界面设计》课程中，将复杂难懂的设计要点全面整合与分解，为学生提供视频与非视频的配套化学习资源，提高教学效果。本文就慕课学习资源的设计与使用方式进行了详细探讨，可为此类教学活动的开展起到一定的指导作用。

关键词：慕课   高职院校   “移动UI界面设计”课程   应用

移动UI界面设计侧重实践操作，这也与高职院校的主要教学方向相一致，而由于当前教学模式过于传统，不利于学生充分了解移动UI界面设计的概念及相关的操作方式，对设计规格的理解也过于片面。因此需要利用慕课的开放性开展教学，促使学生根据自身的学习特点把握教学节奏与进度，充分了解主要的设计原则，养成规范化的设计习惯，提前适应职业岗位需求，本文就此进行了具体分析。

一、概述

（一）慕课

慕课在我国的应用始于2013年，目前已在各大院校逐步实现了普遍应用，并进一步推广中。这是一种规模较大的在线课程，包含了优质的学习资源，可直接共享在网络平台上，具有开放性，便于学生沟通交流，且可自行掌握学习节奏，不会被统一化的教学模式所限制。慕课的学习资源包含动画、视频及一些小测试，学生可根据兴趣爱好自行选择，在线上也可直接向教师发问，相当于构建起了庞大的线上学习社区，达到了互动式教学的目的[1]。这些优势也是其在短时间内得到大范围推广的主要原因。

（二）移动UI界面设计

《移动UI界面设计》是高等职业院校移动应用开发专业的专业核心课程，以实践操作为主，开设时间多为大一第二学期。课程的目标在于培养学生掌握App与移动网站设计流程，具备使用Photoshop软件进行界面设计的能力，熟悉移动UI界面设计制作流程和界面布局方法技巧等。由于不同学生对软件的掌握程度存在一定的差异，部分学生在实际教学中所需课时较多，与原本所制定好的教学计划不符。因此，需要改革教学模式，充分发挥慕课平台的优势，为学生提供事先在线上预习的教学资源，从而将课时数缩短，促使教学效果更佳。

二、慕课的应用

（一）慕课视频资源

1.设计

区别于传统课时的刻板化讲述与平铺直叙，可利用慕课的便捷性、灵活性重新整合教学内容，制作短视频，作为《移动UI界面设计》课程的主要教学资源。针对与设计相关的内容，教师可选择出一些较为重要的项目案例，然后在其中融入与设计移动UI界面相关的知识点，帮助学生理解设计理论与实践操作之间的关联性，并为学生进行实践操作打下牢固的认知基础。视频时间控制在5到10分钟左右最为适宜，过长容易使学生失去观看的耐心，并且难以把握视频的核心与重点。学生观看视频的时间是正式开展课堂教学前，以按钮制作项目这部分内容的讲解为例，重点在于工具及图层样式，教师可讲解并示范工具的具体使用方法，然后将其录制成视频，确保学生在观看视频的同时也能听到教师的讲解[2]。此外，应利用套索工具创建不同选区，帮助学生理清思路，对知识要点的掌握更加清晰。学生在观看视频时自主性较强，可根据自身的观看情况选择是否需要暂停或重放，这样便能随时跟上教师的思路，促使学习效果更佳。课后教师可在慕课平台上为学生布置一些训练项目，使学生能够在预习及课堂学习之后对各项知识要点进行复习与巩固，从而有效保障学习质量。

2.使用

将慕课应用于移动UI界面设计中的主要目的是为了使学生的课前预习更具针对性，帮助学生掌握教学重难点，之后在课堂教学时教师就无需赘述过多知识点，而是能够着重于解决学生的问题，与学生就某些设计要点进行沟通与交流，从而有效提高课堂教学效率。学生课后也可将微视频作为复习资料，这样便于学生自主掌握学习进度，反复进行观看，直至完全理解为止。此外，目前手机已经成为了人们日常生活中必不可少的一种工具，对于大学生来说更是十分重要，学生之间的交流大多都是通过微信等通讯软件来实现的。因此，高职院校可在微信公众号上推广慕课，确保能够被更多学生所了解。学生也可直接用手机观看慕课视频，无需被时间或地点因素所制约，从而实现碎片时间的充分利用，并且观看慕课视频资源时无需下载其他应用软件，因此更容易被学生所接受和支持。为了实现慕课视频资源的推广，教师需要开通微信公众号，上传相关学习资源之后逐步推广到学生中间去，学生关注公众号后即可查看学习资料。教师还可设置一些问题，学生回答后可获取相应的积分，促使学生参与到讨论中，并且每个学生的积分也可作为老师检查学生学习情况的重要依据[3]。与此同时，教师也可查看各类学习资源的访问率，在分析与总结之后就可了解学生兴趣更高的内容，然后对那些访问量较低的资源进行调整，在其中加入一些有趣的元素，吸引学生的关注，以免学生对知识的学习过于片面。与此同时，教师也可通过数据分析了解学生学习的重难点，并以此为依据不断优化教学模式。

（二）非视频资源

慕课平台的多数学习资源均为视频，但也包括讨论、练习在内的非视频资源，最为关键的是要将这两种资源结合起来，在推广和传播过程中不能过于片面，否则学生在掌握知识点的同时很难实现针对性练习，不利于学生对知识的巩固。另外，移动UI界面设计课程尽管以实践操作为主，但同样不能忽略理论知识，以抠图这部分内容的教学为例。教师需要将选区、蒙版、钢笔工具等多种方法一一进行介绍，使学生对此方面的内容有一定的了解，然后在实践操作过程中才能更具针对性，也能掌握得更加全面。如果学生直接进行实践操作，在掌握了某种摳图方法后就容易忽略其他方法，因此理论讲解有利于学生做好心理准备，从而掌握多种抠图方法。为了使学生对设计工具的理解更加深入，教师可设计一些讨论题，并将案例包含在练习中，学生可直接通过社交软件进行分析与讨论[4]。此外，页面布局包括多种不同的模式，为了帮助学生掌握最为基本的布局方式及在具体制作过程中所需的技巧，可将一些具有吸引力且较为优质的APP界面包含在学习资源中，使学生能够将一些范例作为参考。同时，视频与非视频两种不同类型的学习资源可互为补充，涵盖更多的教学内容，促使学生的对知识的理解更加全面、深刻。

三、结语

总而言之，慕课模式应用的关键在于视频内容的制作质量，因此教师应把握好视频制作的时间，并确保内容的精炼性与循序渐进性，便于学生逐步掌握各项知识要点。此种教学模式也更容易带学生进入学习状态，并且有利于培养学生的创新能力，同时也可帮助教师对整个教学过程有更加全面的认识，从而不断进行教学改革，为学生提供更加优质的视频教学资源。

参考文献：

[1]赵艳莉.高职《Photoshop平面设计》微课程资源开发与应用[J].佳木斯职业学院学报，2017，（11）：14-15.

[2]王欣.马东辉面向慕课的计算机游戏设计课程建设[J].计算机教育，2014，（15）：17-19.？

[3]黄玉兰.慕课背景下转型院校计算机专业教学现状及改革途径[J].计算机教育，2016，（21）：63-66.

[4]王健庆.MOOC时代普通高校计算机教学的改革探讨[J].中国信息技术教育，2015，（23）：125-126.

（本文系长沙商贸旅游职业技术学院课改课程《移动UI界面设计》研究成果。作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院软件学院。）