如何在初中英语教学中培养学生的英语思维

郑小红

摘要：初中是学生系统学习英语基本知识的重要阶段，也是他们奠定英语、提升英语知识水平的关键阶段。为了促使学生能够更高效率地完成初中阶段的英语学习任务，并为以后的英语学习之路打下坚实的基础，教师在日常教学中一定要注重培养学生的英语学习思维，这样才能有效地帮助学生更好地理解和掌握所学的英语知识。本文探讨如何在初中英语教学中培养学生的英语思维。

关键词：初中英语   英语思维   策略

英语思维能够促使学生立足于英语的专业角度看待并解决问题，同时学生也能够在英语思维的引导下不断地提升起英语学习的效率和质量。教师要想更有效的培养学生的英语思维就要从其教学方法入手，根据教学内容和学生的学习状态、实际学习情况等方面设计合适、有效的教学方法，让学生在优质的英语学习环境中更好地提升自己的英语知识水平，培养自己的英语思维。

一、培养学生学习兴趣

教师在固有课堂教学中，教师在课堂上给学生授课，学生在课下听讲，教师也不管学生掌握情况怎么样，就一直跟随着自己思维讲课。学生在收不到教师反馈，上课就会不认真听讲，上课思想跑毛，长期这样状态，学生就会对学习英语失去兴趣，会抗拒学习英语。所以教师要培养学生的英语思维就要先培养学生的英语学习兴趣，兴趣能够有效地激发学生的求知欲和探索欲，进而学生就会更主动、自觉地进行英语学习，他们的学习效率也会因此不断地得到提高。教师可以从教学形式和教学内容两方面入手培养学生的英语学习兴趣，丰富的教学形式能够让学生的英语学习产生更高的学习热情和兴致，具有趣味性的教学内容能够有效地吸引学生，让学生在寓教于乐的氛围中掌握更多英语，知识。在教学形式设计方面，教师可以将教学内容与趣味游戏进行结合，以游戏方式展现教学内容能够促使学生更积极地参与到课堂学习中。在教學内容设计方面，教师可以对课本知识内容进行拓展和延伸，让学生在学习课本英语知识的同时能够了解到更多有趣的英语小知识，这样不仅能够帮助学生更好地理解和掌握课本中的英语知识，而且能够增加他们的英语知识储备。比如，当学生在学习《What color is it？》一课时，为了让学生更好地掌握“red、yellow、blue、black、green”等与颜色相关的词汇，教师可以与学生一起做一个趣味游戏，即老师喊出一个颜色词汇，穿着相关颜色衣服的同学就要站起来，如当老师喊“yellow”时，穿黄色衣服的同学就要站起来，学生在这游戏的过程中会对颜色词汇有更深入的理解和记忆，他们的英语思维也会在这一游戏互动中得到培养。除此之外，教师还可以让学生用“What color is it ？Its + 颜色”这一句型进行对话，让学生在和教师对话中锻炼学生语言组织能力和语感培养，学生在完成对话后，教师要积极对学生交流中问题给学生讲解出来，指出学生问题，让学生能够了解积极改正错误。对于课堂上学生和教师对话练习能够有效地提升学生的口语能力和知识运用能力。

二、教学与生活相结合

教师在日常教学中可以将教学内容与生活元素进行结合，这样能够引导学生更好地将其所学的英语知识运用在日常生活中，同时也能帮助他们从英语的角度出发去思考生活中的不同问题，从而更好的培养和发展学生的英语思维和综合学习能力。教师在进行教学设计时，可以以日常生活为背景，将教学内容融入在不同的常见生活场景中，这样不仅可以帮助学生更好地理解和掌握所学英语知识，而且可以提高他们英语知识的运用能力。比如，当学生在学习《Can you come to my party？》一课时，教师可以为学生创设一幕“邀请别人参加自己生日派对”的日常生活场景，让学生以此为背景进行“Can you come to my party ？”、“Sure， I'd love to.”或“Sorry， I can't.”的问答，为了充实学生的对话内容，教师要让学生给出其回答的原因，如“I have to do my homework.”等。学生在这种以日常生活为背景的英语学习中能够更快地提升其英语知识水平，也能更好地学会在不同情景中如何用英语进行对话。教师在选择英语教学生活背景时要注意，生活背景要贴近学生的日常生活，这样学生才能更好地融入到场景当中，更高效率地完成与生活场景相关的英语知识学习，由此他们的英语思维才会在英语学习过程中得到更好地培养和发展。

三、丰富英语活动形式

教师在课堂上只顾给学生讲解英语知识，非常枯燥无味，学生在上课听讲起来也会很乏味。所以教师就要创新课堂授课模式。为了丰富学生的英语学习生活，教师在日常教学中可以组织形式多样的英语活动，让每个学生都能参与进来，让学生在活动过程中更好地运用其所学英语知识进行交流，这样不仅能够培养学生的英语思维，而且能够全面地提高学生的英语知识水平和综合学习能力。比如，当学生在学习《We're trying to save the earth！》一课时，教师先对学生讲解本节课课文翻译，讲解本节课课文中语法知识和单词。教师在讲解完后，为了检测学生学习情况，教师可以以“environmental protection”为主题，组织学生进行英文演讲活动，让每个学生都参与进来，积极表现自我。为了让学生将课文中所学的英语知识运用在活动当中，教师可以要求学生自己利用所学知识编写演讲稿，由此学生就会充分地运用所学的“harmful、recycle、reusable”等词汇，以及“The air is badly polluted.”、“The air is badly polluted.”等句子。学生在这一演讲活动中不仅可以更深入地理解和学习课本中的知识内容，而且可以学到更多环保知识，有利于他们环保意识和行为的培养。除此之外，教师还可以组织学生进行情景剧表演、英文才艺展示等多种不同的英语活动形式，丰富的英语活动形式既能够培养学生的英语思维，提高他们的英语知识水平，又能够帮助他们全面的发展自己的个性，让他们在英语学习中能够更好地发展与提高自我。教师在设计英语活动内容需要注意，活动内容要符合学生对英语的认知程度和学习水平，这样才能促使学生在活动中更好地学习和运用英语知识。学生在讲完后，教师要对学生演讲积极做出评价，鼓励学生，也要对学生演讲错误提出，让学生积极改正错误，在以后学习中不会再犯类似错误。

四、英语交流课堂

学习英语最重要目的不是为了提高学生英语成绩，英语成绩高低只是检测学生学习好坏一部分，最重要是让学生可以用所学英语从容和其他人用英语交流，和别人用英语交流，既需要强大英语单词积累量，又需要对英语语法很准确运用。所以教师在上课期间，尽量多和学生用英语沟通，或者多给学生时间让学生之间进行简单英语对话，这样课堂气氛一下子就会被带动起来，学生在对话期间，其他同学也可以帮助老师倾听，找寻语法错误。在学生开口讲英语时间，教师要多对学生进行鼓励，让学生充满自信心，可以很流利讲英语。比如，教师在讲解初三Unit 1《How can we become good learners？》一课中，因为学生已经是初三，即将结束初中学习生涯，学生在初中俩年已经积累很多单词量和语法知识，而面对学生是更加学习压力重大高中生活。所以这一课就很好的让学生怎么学习做一个好的学习者，学生应该会很有交流东西。教师在上课期间就对学生讲解课文后，让学生根据课本认真学习英语知识和课文中学习方法。在教师讲完后，教师让学生站起来用英语和在座其他学生沟通他自己学习方法，教师在此过程中认真聆听，在学生介绍后教师进行评价。教师多提问几个学生分享自己学习技巧和根据这篇课文理解来讲怎么做一个好学生。教师在让学生分享完后，教师再提问几名学生，让学生之间相互用英语对话。教师认真听，对学生英语对话认真做分析。学生还要多和学生进行沟通，帮助学生，让学生知道语法错误。教师还要多鼓励学生，给予学生自信心，让学生充满信心从容讲英语，把讲英语运用到生活中，每堂课都要讲英文，长期锻炼学生语感。

五、结语

培养学生的英语思维并不能一蹴而就，教师在日常教学中要多与学生交流，了解学生的实际学习情况和他们在学习过程中所遇到的不同问题，然后教师主动和学生联系，耐心和他们分析知识薄弱部分，教师再有针对地帮助他们解决问题，一对一辅导，学生会更加容易提高学习效率，这样他们才能够更好的掌握和运用所学的英语知识，久而久之，他们的英语思维就会得到培养和提高。教师在教学过程中也要针对学生在课堂上遇到学习困难、与现代接轨，然后对其教学方法不断地进行研究和创新，丰富的教学形式和内容能够促使学生对英语学习保持高度的新鲜感和学习热情，由此他们会更积极主动地进行英语学习，花课下时间去学习英语，慢慢提高英语成绩。这样他们的英语思维英语英语知识水平也会在学习过程中得到培养和发展。

参考文献：

[1]刘飞.英语口语教学与思维能力的培养[J].吉林省教育学院学报，2011，（01）.

[2]王立非，周丹丹.我國英语口语研究12年：回顾与现状[J].外语界，2004，（06）.

（作者单位：浙江省淳安县千岛湖初级中学）