小学数学智慧课堂教学艺术及实践研究

杨玉荣

一、小学创设智慧课堂的重要性

1.有利于适应小学生的认知规律。

数学是一项较为抽象的知识内容，具有较强的逻辑性。由于小学生的脑力发育仍处于初级阶段，所以对这一类知识的接受和理解都显得相对困难，要想提高教学效率，教师必须清楚小学生的心理特点，而智慧教学的探索则能将生涩的知识变得更生动，抽象的数学变得更具体，能增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的积极性，有效提高数学教学的高效性。

2.有利于摸索智慧教学的科学规律。

当前，不少小学都开始了智慧课堂的探索和实践，并尝试了多种不同的教学方式方法，而从教学成效上来看，所呈现出的教学效果却各不相同，甚至有的一些教学实践并没有科学的理论支撑作为指导，多为随意性操作。同时受教师水平差异大的影响，很多教师都更注重形式和技巧，而对学生的认知规律等缺乏足够的了解，这就造成了师生之间教与学的对接不利，往往难以收到应有的教学效果。

3.有利于增强教师的教学水平。

智慧课堂教学的探究，实际上给教师们提出了更高的要求，只有教师拥有了较高的专业知识，掌握了教与学、心理学和其他各相关学科的知识，并消化吸收成为自己的东西，将其灵活应用到课堂教学中去，才能发挥其作用。当然，对于智慧课堂教学而言，教师的能力只能代表一个方面，此外还需要教师的不断学习和努力，并将自身知识储备应用到实践中去，方可提升课堂教学质量。

二、小学数学智慧课堂教学的实践对策

1.创新教学方法。

当前，传统的教学方法已经不能适应时代的发展需求，小学数学也开始逐渐朝着智慧课堂转型。在实践中我们发现：当教师的教学方法创新之后，能够有效的挖掘学生的个人潜能和个性，更能激发学生的创造性思维能力，他们更乐于自己积极主动的去思考，并逐渐成为课堂主体，符合新课改要求标准。众所周知，数学实际上是一种解决问题的工具，作为工具应用的方式自然是很多的，很多时候我们面对一道数学题，可能有多种解题方法，而不同学生的逻辑思维不同性也会在此展现出来。这样能有效改变传统教学模式中教师单一的讲解解题方法的不足，极大地压制了学生的思考能力。

在智慧课堂教学中，教师所需要做的就是做好学生的引导者，负责帮学生梳理好各个知识点，及它们之间的联系，让学生自己找到解题思路和方法。

2.多途径激发学生的学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”。在小学数学教学中也是如此，尤其在小学智慧课堂中，更应侧重学生学习兴趣的培养。因为只有让学生对数学知识产生了高度的迎娶，他们才会主动去思考，只有学生积极了，才能创设良好的课堂气氛，增加师生间的互动。在激发学生学习兴趣的方式方法中，可根据小学生的心理特点，结合不同学生的实际情况灵活采取个性化的教学方法。举例来说，可利用多媒体的途径，将枯燥生硬的数学知识用生动形象的图画等方式展现出来，来吸引学生的注意力;也可以采用激将法，激发小学生的好胜心理，让他们产生要证明自己的冲动;当然也可以用反差对比的方式来让学生对知识探索产生好奇。

3.帮助学生培养良好的学习习惯。

学习习惯无论在任何课程的学习中都是非常关键的，在小学数学智慧课堂教学中也是如此。我们都知道，学习习惯的养成并不是一天两天就可以形成的，更不是老师用几句简单的理论就能帮助学生建立起来的，它是一个长期的坚持的过程，所以，在构建数学智慧课堂的过程中，教师必须帮助学生建立良好的学习习惯。如，在分数知识教学过程中，我提前准备了两个苹果，并对学生发出提问：我现在手里有两个苹果，要分给两个人，每个人能分到几个苹果？在这个简单的提问中，学生能快速给出准确答案。紧接着，我又问学生：现在我手里只有一个苹果，还是要分给两个同学，谁能告诉我该怎么分？此时同学们一样快速的给出了正确答案，在这种提问式教学中学生把“两个苹果”的思维就转化成了“两个半个苹果”。由此也对分数知识有了了解，对后续知识的讲解和学习都是十分有益的。

4.巧妙利用纠错教学方法。

在小学数学智慧课堂教学过程中，难免会有出错的时候，这也是一次很好的机会。因为小学智慧课堂的本质具有灵动性，假使学生们在课堂上做题出错，此时教师需要做的工作自然就是帮助学生纠错，并告知学生正确答案。这还远远不够，在智慧课堂教学中，教师还应对学生的错误思路给予详细的分析，使学生知道为什么错，错在哪，如何改正。只有这样，学生才能在教学过程中更透彻地去学习，能帮助小学生打造更加坚实的数学基础。

实际上，小学数学教学内容是很有限的，难度也并不大，但由于学生们长期处于机械记忆的阶段，所以往往觉得数学枯燥乏味，也大多是背出公式然后去套用，这样可能会能保证学生的学习成绩，但是与当前的新课改要求是不符的，只有教师创新教学方法，让给教学设计更加灵动，在发现学生出现解题错误时及时用正確的方法进行引导和更正，才能更学生在数学学习中找到乐趣，进而发挥小学数学智慧课堂教学的能量，提升数学教学的成效。

三、结语

小学数学智慧课堂的实践应用中，必须在了解其重要性的基础上将学生作为课堂主体，通过培养其学习兴趣、灵动教学设计等多多措并举，才能使智慧课堂教学与新课改要求目标相一致。

参考文献：

[1]胡辰.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].中华少年，2018（12）.

[2]朱玉娟.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].数学大世界（上旬），2017（8）.

[3]吴碧波.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].科学大众（科学教育），2016（5）.