“一带一路”背景下创新型材料类专业人才培养路径探析

陈华鑫 牛冬瑜 陈永楠 王新刚 耿九光 李辉 熊锐

摘要：本文阐述了“一带一路”背景下长安大学材料科学与工程专业人才培养的思路，从国际化能力培养、国际化工程实践、创新能力培养、人才培养合作等四个方面进行人才培养路径的探索，确定人才培养中创新能力、国际工程实践能力的主导地位，提升材料类专业人才培养质量。

关键词：“一带一路”；材料类；人才培养；创新型

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）17-0063-02

“一带一路”是习近平主席提出的以互利共赢为基本目的的跨国合作设想[1]。2018年1—5月，我国企业对“一带一路”沿线的54个国家新增投资59.3亿美元，同比增长8.2%。随着“一带一路”建设投资的迅猛增长，该沿线区域参与建设的国内外企业对高端技术人才需求迫切。然而，目前我国高校人才培养目标与“一带一路”建设企业用人要求还存在差距。人才市场中不乏有大量未找到工作的高校毕业生，但是参与“一带一路”建设的企业极其需要大量的人才，企业需求量与难就业人数的巨大差异正反映了“一带一路”背景下我国高校现有的人才培养目标与企业人才需要目标存在偏离[2]。另外，创新型材料类专业人才是“一带一路”建设中急需的技术人才。因此，本文以“一带一路”为背景，对创新型材料类专业人才培养路径进行了探讨。

一、“一带一路”背景下创新型材料类专业人才培养的思路

“一带一路”背景下，国际化创新型人才是提高综合国力和国际竞争力的资源。随着“一带一路”国际化工程项目的落地，迫切需要我国高校培养适应新时代国家经济对外开放政策、符合“一带一路”建设需求的创新型材料类专业人才。然而目前“一带一路”建设人才需求和实际高校的人才培养有较大差距。以材料科学与工程专业为例，大多数的学生外语能力较弱，对于国际材料类和工程类的标准、规范及国际运作相关知识储备欠缺。同时，在高校人才培养过程中，部分教学内容还存在“重理论、轻实践”的情况，导致学生工程实践能力较差、创新能力不足等问题。因此，“一带一路”背景下，材料科学与工程专业的建设需要树立人才培养的全球化观念，以国内外重大工程项目为导向，紧密结合国家经济对外开放需要，围绕国际化工程教育的新理念布局新的材料专业结构，以“夯基础、重交叉、强实践、重创新”为原则，突出人才培养过程中的产学融合模式，加强教学过程中的实践应用内容，基于此，培养出一批符合“一带一路”倡议人才需求的具有创新能力、工程实践能力的国际化高水平人才。

二、“一带一路”背景下创新型材料类专业人才的培养途径

1.培养材料类人才的国际化能力。为了对接国家“一带一路”倡议，推进国际化创新型人才培养建设的步伐，助力中国引领全球化倡议需要，其核心任务是培养具有适应国际化能力的专业人才。适应“一带一路”需求的具有国际化能力的材料类人才，应注重培养语言能力和跨文化交际能力[3]，外语能力的培养可实行“专业+英语+选修小语种课程”模式，例如长安大学材料科学与工程专业的学生，在组织培养外语能力时，参照以下途径实现：在材料学院的材料科学与工程专业下设置英语主修课程与小语种自选课程（德语、日语、韩语等），并支持学生参与国际联合培养和暑期国际夏令营等各类海外学习及海外实习项目，积极组织学生参加长安大学举办的《中美公路工程标准对接研讨会》、《中法公路工程标准对接研讨会》、《中俄公路工程标准对接研讨会》、《交通基础设施工程标准国际论坛》等一系列国际化工程标准对接学术会议，从而达到提升外语能力、增强国际视野及跨文化交际能力。

2.加强教学环节的理论与国际化工程实践相结合。理论知识是构建专业人才培养的基石，夯实材料类专业基础知识是开设材料类专业高等院校培养人才的必要手段[4]。国内材料类知名高校，如清华大学、北京科技大学等，以材料专业基础课程为依托建设了多门国家级精品课，如“材料科学基础”、“材料测试分析方法”、“材料力学性能”等，进一步说明材料类重点高校对理论基础知识的重视。而长安大学作为具有交通行业特色的高校，若仅仅刻板照搬知名高校的培养方法，则培养的学生必会缺乏行业特色，在培养质量上也难于超越其他高校，因此急需构建具有国际化行业特色的专业知识培养模式。

通过不断实践与探索，拟提出以下几条有效措施：（1）发扬“他山之石，可以攻玉”的精神，借鉴材料类名校的课程知识体系和教学方法，完善自身教学课程，全面提升我校教师的授课能力，大大促进学生对基础知识的理解与掌握。（2）增加工程实践内容，使学生将理论基础知识和实际工程应用融会贯通，进一步增强学生的工程实践意识。（3）在课程教学中加入“一带一路”重点项目工程实际的内容，比如在“沥青材料学”中加入埃塞俄比亚首都环城路沥青路面工程实例、“土木工程材料”中加入印度洋首座建在珊瑚礁上的跨海大桥中马友谊大桥工程实例，使学生在学习、掌握理论知识的基础上了解相关课程知识在国际化工程的应用，开阔学生国际化视野。

3.强化学生的实践创新能力。创新意识、创新思维和创新能力是培养创新型人才的关键环节，但是如何将多门学科知识体系、创新思维模式、实际工程应用等交叉融合作为培养学生实践创新能力的重要支撑，这对于已有的传统教学模式是一个极大的冲击，充满了挑战。中国工程院院士潘云鹤对于高等教育中创新性培养缺位现象，曾提出主要是缺少多样化的人才培养模式及对工程科技创新的兴趣培养。所以，有必要从课程体系建设、培养模式、教师引导与启发等多角度、全方位强化学生的实践创新能力。例如长安大学材料科学与工程专业道路与机场材料方向，实施了“综合创新实验设计+拔尖创新人才指导+材料类学生竞赛工程建设”等一系列措施，如下：（1）开设综合创新实验设计课程。该课程将以往“验证型”或“演示型”的实验模式变为“启发式”开放型实验设计教学，启发学生的个性思维，促进学生的创新思维和创新能力的培养，实现实验教学质的飞跃。（2）拔尖创新人才指导，选拔有经验、有活力、有干劲的青年教师一对一指导学生，注重学思结合、知行统一、因材施教，使部分优秀本科学生提早进入科学创新研究领域。（3）材料类学生科技竞赛工程建设，以学科竞赛活动为依托，建立健全材料类学科竞赛保障机制，鼓励广大师生积极参与学科竞赛，在竞赛中不断提高学生的实践能力与创新能力。

4.强化同参与“一带一路”建设的企业和沿线高校的合作。为了更好的服务“一带一路”建设中的中国企业、国外企业及“一带一路”沿线地方政府部门，应全面提升人才培养水平，切实达到“一带一路”建设企业的用人要求[5]。

三、结语

“一带一路”背景下为了培养创新型材料类专业人才，应树立人才培养的全球化观念，以“一带一路”国际化工程项目为导向，以“夯基础、重交叉、强实践、重创新”为原则，积极开展服务“一带一路”建设的人才培养改革实践。长安大学材料科学与工程专业的创新型人才培养从国际化能力培养、国际化工程实践、创新能力培养、“一带一路”建设的企业和高校人才培养深化合作等方面进行人才培养路径的探索，努力培养服务“一带一路”建设企业中急需的材料类专业人才，以期为国家倡议实施贡献力量。

参考文献：

[1]刘卫东.“一带一路”战略的科学内涵与科学问题[J].地球科学进展，2015，（5）：538-544.

[2]周路路.“一带一路”背景下高等学校“新工科”人才培养路径探析[J].高教学刊，2018，（11）：10-12.

[3]戴慧.“一带一路”背景下国际化复合型外语人才培养模式探究[J].长春师范大学学报，2018，37（5）：129-133.

[4]黨振乾，王振廷，梁维中.校企合作促进矿业高校材料专业人才培养模式的研究[J].中国电力教育，2014，（26）：40-41.

[5]王科.服务“一带一路”倡议的理工科 人才培养实践与研究[J].云南民族大学学报（哲学社会科学版），2018，35（2）：154-160.