安全工程专业课程链群教学模式改革研究

吴立荣 程卫民

摘要：本文根据目前专业课程群建设过程中存在的问题，提出了专业课程链群的教学模式。从教材、授课方式和实践环节三个方面出发，将子课程链群中的各门课程有效链接，各子课程链群通过实践环节再次融合，从而实现整个专业的课程链群，并结合安全工程专业的课程进行了专业课程链群的构建。

关键词：安全工程专业；课程链群；教学模式改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）17-0096-02

随着课程群理念的推广，课程群的建设已经成为高校专业建设的一种必需品。所谓课程群，是由三门以上性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰，课程间相互连接、相互配合、相互照应的连环式的课程群体。但在课程群建设过程中，由于教材的选择、授课内容与方式、实践环节的开展都由授课教师决定，各门课程具有一定的独立性，难以实现课程群的有效衔接和配合。因此，本文在课程群建设的基础上，提出专业课程链群的教学模式，并以安全工程专业为例阐述专业课程链群教学模式的构建。

一、专业课程链群的含义

课程链群是首先根据专业课程性质形成不同的课程群，对各课程群再根据各门课程的内容和在课程群中的作用、地位，从教材、授课内容、授课方式、实践环节等方面形成一个相互连接的链。各子课程群链再相互连接逐渐形成一个专业的课程群链，从而实现各门专业课程的相互衔接，形成一个有机的、相互影响、相互配合的整体。专业课程链群图见图1。

二、安全工程专业课程链群教学模式

1.安全工程专业课程链群。以安全工程专业为例将课程安排分为五个课程群，各课程群及其课程组成见表1。

在以上课程群建立的基础上，分析各门课程在课程群中的地位和作用，形成各课程链群。各课程链群间相互联系、配合，从而形成整个专业的课程链群。安全工程专业课程链群见图2。

在各课程链群中不仅要注重各门课程内容的前后联系、合理衔接，而且在各课程链群中通过对同一企业进行实践环节体现课程间的联系，这也是课程链群的关键环节，还通过课程设计将课程链群中的课程有效融合。各子课程链群间不仅有内容的铺垫和衔接，而且通过毕业设计将各课程链群合理融合。

2.教材建设。为了更好的实现课程链群的密切配合和有效衔接，根据培养目标编写高质量的教材是非常有必要的。教材的内容既要满足本门课程的授课要求，又能实现课程间的衔接，而且避免了内容的重复。因此，各门课程教材的编写应该由各子课程链群内所有任课教师共同参与商量确定。

3.授课内容与方式。为了提高授课效果且体现课程链群的授课模式，教师在授课过程中应合理布局授课内容，不仅讲授本门课程的内容，而且要做好课程链群中相关课程的衔接。授课方式要多样化，如采用案例式、启发式等。不仅是教师的讲授，还要注重学生的参与与互动。注重课堂讲解与课下实验、理论知识与实践的有效结合。

4.实践环节。理论与实践相结合不仅有利于知識的巩固，而且实践环节也是培养目标的重要环节。实践环节的实施不仅体现在整个专业中（如毕业设计），而且在各课程链群中也应该根据课程的性质开展实践环节，及时做到理论与实践结合，同时要兼顾课程间的联系。比如在系统安全与工程技术课程链群中，首先根据《安全学原理》这门课的学习，结合企业的实际情况进行事故致因理论分析，了解企业事故类别；然后通过学习安全系统工程、安全评价、危险源辨识与控制，结合企业情况进行事故的原因分析、危险源的辨识与评价；最后结合安全人机工程学、安全经济学、安全管理学、安全心理学、安全法律法规和职业健康与安全进行企业的安全管理和危险源控制。这样，通过课程学习，结合企业的实践，使学生掌握该课程链群的理论知识和实践能力。

参考文献：

[1]付八军，冯晓玲.高校课程群建设：热潮还是趋势[J].江苏高教，2007，（4）.

[2]吴开亮.关于高师院校课程群建设的探讨[J].江苏高教，1999，（6）.

[3]董昊悦.高校专业课程群制度的设计[J].教育评论，2013，（3）.

[4]李震梅，李海涛，巴奉丽，等.精品课程群信息化教学的实践[J].电气电子教学学报，2018，40（1）：49-52.