浅谈大学课堂教学改革

丁松爽 李松伟 杨惠娟 刘鹏飞

摘要：随着时代的发展，传统的教学模式已无法满足目前的社会需求。本文就目前大学课堂教学现状进行分析，并提出了几项大学课堂教学改革方案，仅供同行参考。

关键词：教学模式；大学课堂；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）17-0100-02

唐代大文学家韩愈说过：“师道，所以传道受业解惑也”[1]。教育问题一直是社会高度关注的基础性、思想性的问题，它会影响一个民族、一个国家的长远发展，同时也反映了一个国家和民族的科技水平和文化素养。大学是教育培养人才的重要基地，是培养学生自我认知、独立思考和适应社会能力的高等学府。因此，我们应始终把为社会培养高水平的人才放在学校工作的首要位置，不断地反思自身的教育理念，调整教学方式，提高教学效果[2]。不可否认，随着时代的变化和科技的发展，传统的教学模式已不能适应社会要求，目前的大学课堂教育也存在许多新情况和新问题，需要教育工作者对教学方法进行不断的调整和创新才能与时俱进，构建适合时代发展需求的教学模式。因此，笔者将自己在教学模式改革中的一孔之见进行理论总结，以求教广大的教育理论工作者与实践工作者[3]。

一、大学课堂教学现状分析

纵观大学课堂教学不难发现，虽然教学改革的理念倡导了很多年，但是许多高校的大学课堂教育仍存在诸多问题。

1.教师教育与基础教育脱节。目前大多的中国大学课堂教学仍沿用传统的教学模式，多数教师仍采用“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，一味地照本宣科，机械的将教学内容和理论灌输给学生，学生被视为纯粹的客体存在，忽略了课堂教学中的师生互动，这样一方面造成了课堂氛围乏味，学生的听课兴趣大打折扣，一些学生选择在课堂上睡觉、玩手机、看闲书等；另一方面使学生习惯于被动的接受知识，从而降低了学生自主学习和思考的能力[4]。此外，目前高校一些教师致力于自身职称的升级，而将工作重心更多的放在自己的行政能力、科研成果、职称评选和项目经费上，教学课件多年不变，将上课当作一种任务，有时甚至找自己的研究生代课，或在课堂上迟到、接电话等，严重忽视了大学教育中教书育人的重要性[5]。

2.大学生缺乏自主学习意识。现行的教学模式中最突出的问题是当前大学生普遍缺乏对于学习的主动性和权力意识[5]，具体体现在多数学生未发现知识的魅力和自主学习的乐趣，而是乐于被动的接受知识的灌输，缺乏主动学习的能力。学生将上课看作一种任务或者害怕教师点名扣分，而不是自发的将其视为积累知识和自我充电的机会。再加上大学课堂的教学模式是以教师为中心，所有的学生围绕着教师转，这就导致学生学习的依赖性和随意性增强，严重阻碍了其学习能力和综合素质的提升[6]。在课堂上，就算学生对于本节课非常感兴趣，但教学方式就那么两种，即教師讲学生听和教师问学生答，这样的学习状态和方式是很难有学习成果的[7]。

二、大学课堂教学改革方案

1.创建平等和谐的师生关系。在权利意识逐渐增强和社会环境相对自由的当下，建立平等和谐、轻松活泼的师生关系和课堂氛围有利于提高课堂的教学质量。传统的“师道尊严”架子和“老夫子”形象已不能满足新时代的教学需求，创建平等和谐的师生关系，互相尊重，多鼓励、多引导，多与学生沟通交流，能更好的促进学生的身心健康发展[8]。因此，良好的教学态度和平等的交流沟通是创造和谐师生关系和良好学习氛围的基础，也是提高课堂教学质量的重要前提。

2.激活课堂氛围，充分调动学生的学习积极性。大学课堂氛围的营造经常为我们所忽略，原因主要来自许多传统教学观念的影响[9]，及时丢弃教师“一言堂”的课堂教学模式，在课堂中与学生积极互动，大胆加入学生讲授的环节，可以充分调动其学习的积极性和独立思辨能力。现在很多大学课堂都加入了学生自主讨论讲解的环节，但是如果没有教师的引导与控制，效果可能并不理想[10]。在课堂教学实践过程中，教师可以选择在教学内容不太复杂且相对容易理解的部分，交由学生来自主学习和理解，并通过课程讲解的方式与其他学生和教师进行分享和交流，教师在其中扮演聆听者和引导者的角色。这种课堂教学模式不仅轻松活泼，同时可以培养学生的组织能力、表达能力、应变能力等，而这些能力是在就业求职中不可或缺的，让学生掌握主动吸收知识的方法和能力，是课堂教学改革的意义，而不是为了改革而改革[11]。

3.注重创新意识和实践能力的培养。由于传统教学模式根深蒂固的影响，我国一些大学仍遵循以教师为中心的课堂教学模式，因此学生对教学内容的理解和对问题的思考通常会不由自主地遵循教师讲解的方向进行思考，创新思维难以产生，我们可以称之为语言暗示或言语诱导[12]。然而创新能力和实践能力的培养是教学的核心目的，也是人才培养的重中之重。我们可以适时精简课堂讲解，开展学习小组讨论，积极鼓励学生进行独立思考，在讨论中分享自己的理解和想法，以此培养创新意识。同时，加强实践教学，增加实训环节，学以致用，提高学生动脑、动手及实践能力。在传授专业知识的同时，要让学生在学习中学会辨析事物的方法，掌握科学的思维方式[13，14]。同时，加强所学课程与社会的联系，把学生现在所学和将来可能从事的职业所需结合起来，培养社会所需的综合型人才[15]。

三、结语

课堂教学的风貌在一定程度上反映了一个大学的文化精神和特质。传统的单边、单向性特征的教学模式已无法适应当今的社会环境，创新思维能力的培育成为今天大学教学的重中之重。亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。”[3]现代教学理论认为，教学的实质是以完善和发展学生的心智能力为主。改革课堂教学模式，提升教学质量，培养出一批具有创新思维能力的人才，是大学课堂教学改革迫在眉睫的问题[6]。通过对国外大学课堂教学改革的借鉴并结合我国高等教育的方法和发展实情提出以下几点想法：通过多种途径营造有利于学生创新思维培育的大学课堂环境；严格教师职责，充分发挥教师的引导作用并注重教学和实践的密切结合。教学有法，教无定法，教无止境，教然后知困[11]。

参考文献：

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[9]李松林.实行深度教学 推动大学课堂教学改革[J].中国高等教育，2012，（22）：36-38.

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