《现代工程材料》研究生课程全英文教学改革与实践

陈洪美 金云学 张静 王晓丽 刘宁

摘要：本文分析了研究生课程全英文授课的必要性，以本校研究生专业课《现代工程材料》课程全英文教学为例，从教学内容、教学方式、课程体系建设、师资队伍建设和课程评价方式等方面分析讨论了研究生全英文课程教学改革和实践过程。

关键词：《现代工程材料》；全英文教学；教学实践

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）17-0148-02

一、引言

随着我国研究生教育国际化进程不断推进，专业课全英文教学已逐渐成为我国研究生教育教学改革的一个热点。建设一个研究生全英文课程体系，涉及建设理念、学科目标、师资生源、教学条件和管理方式等众多方面的问题。研究生教育国际化进程也就是教学内容改革的过程，是研究生培养模式国际化中的难点。香港著名高校的全英文课程教学做得非常出色，香港大学和香港科技大学所有的课程都是采用英文教学；香港中文大学有些课程也采用了平行班（全英文和汉语）教学形式。这些高校实施研究生专业课全英文教学的经验值得我们学习和借鉴。

利用全英文教学模式进行材料专业课和专业知识的讲授，对提高学生的专业英语水平和学习兴趣有很大的帮助，同时也有助于拓宽学生专业知识国际化的视野，紧跟材料学科发展的国际前沿，促进材料科学研究的国际化。

二、材料学科研究生专业课程全英文教学的必要性

专业课在研究生专业综合素质培养方面起着至关重要作用。随着我国对外开放程度的不断加深，培养高素质人才已成为摆在高校和教师面前的迫切任务。通过全英文教学模式教授材料专业知识，不仅可以提高学生专业英语水平和学习兴趣，更有助于扩宽学生专业视野，了解材料学科最新进展。为培养具有国际竞争力且符合时代发展的拔尖创新型人才、促进中国材料科学研究与国际接轨，在材料专业开展全英文教学是十分必要的。

研究生的教育要贴近科学研究前沿，基于我国现在的科研发展水平，很多先进技术研究过程中都需要阅读大量的外文文献获取信息，特别是英文文献。研究生专业课全英文授课对培养研究生英语阅读和英语思维的能力极为有利，也对提高学生国际交流能力有极大的帮助，有利于其将来科学研究工作的顺利开展，能使研究生在学习和工作中具备竞争优势。

三、《现代工程材料》研究生课程全英文教学实践

1.教学内容和教学方式改革。《现代工程材料》讲授的是现代工程材料的分类及发展现状，包括先进合金材料、陶瓷材料、高分子材料、复合材料及其他新型纳米材料、能源材料等的组织、结构性能方面的知识，要求学生熟悉上述材料的制备过程、测试方法及应用前景，为进一步从事新型材料研究及产品开发提供理论依据。本课程涉及的教学内容较多，属于多学科交叉的研究领域。教学内容的选择要让学生学习和掌握新型材料的理论知识、加工制备和应用发展趋势，可能需要几本教材综合教学。教学过程中要想调动学生学习的积极性和参与性，就应力求教学内容与时俱进，推陈出新，真正做到学以致用，使教学内容基础与前沿、稳定与创新实现和谐统一。

《现代工程材料》课程知识更新快、信息量大，对于全英文授课的教师提出了更高的要求。要求教师在教学设计和运用多种教学方法手段组织教学中，要不断提高自身的业务能力和水平。多媒体技术辅助教学方式的特点是信息量大、更新快，能够使教学内容达到全方位、立体化呈现，很好地弥补了传统教学模式存在的教学内容更新慢等不足。引入多媒体技术后，可以随时在教学中补充本学科领域的最新研究进展，及时更新教学内容。通过网络下载和多媒体播放等形式，能够形象、生动、直观地传播知识，有助于提高学生对本专业的学习兴趣。在《现代工程材料》课程教学中，引入多媒体技术已成为必然。

2.构建全英文教学创新课程体系。课程体系包括课程名称、性质、课时、学分、考核形式、课程大纲、教学计划等，是实现培养目标的重要依托。科学、合理、适用的《现代工程材料》全英文教学课程体系对提高该课程的教学效果、实现研究生培养的国际化所赋予该课程的任务起到有效的促进作用。为了适应材料学科日新月异的发展，着力培养学生跟踪世界材料科学与技术发展前沿的能力，培养拔尖创新型人才，《现代工程材料》全英文教学课程体系从教学方法和手段选择、教材建设、教学内容优化、教学资源整合、成绩考核方式改革和提高授课教师教学水平等各方面入手，构建《现代工程材料》全英文教学课程的创新体系。

3.组建优秀的全英文教学师资队伍。教育之道，教师为本。教师是教学的主体，建设优秀的全英文教学团队是完成教学任务的根本保障。优秀的全英文教学师资需要既懂专业又懂外语，能够用较为标准流利的英语口语表达专业课内容的教师。《现代工程材料》课程全英文教学团队由6名专业课教师组成，这些教师具有丰富的教学经验、稳定的科研方向，而且大部分教师具有1—3年的海外留学、访学经历，英语基础好，一部分教师还具有材料专业其他课程的双语教学经验。教学团队群策群力，发挥各自的专业特长，有针对性的选择授课内容，每人承担1—2个章节的全英文教学内容。

4.构建多元化互动式评价体系。全英文教学课程的特殊性使得我们更加关注评价对全英文教学的影响。全英文课程语言媒介的变更带来了新的教学特征，传统的评价指标体系不完全适合全英文教学。此外，传统的教学评价往往过多倚重课本知识，过于关注结果，轻视学生综合素质的评价，忽视学生在评价中的作用，不能很好地发挥评价促进发展的功能。鉴于此，依据全英文教学课程的特点，既要注意评价方式方法的改进，又要重视全英文教学课程评价体系的建构，评价主体具有互动性、评价形式及内容实现多元化，即构建多元化互動式评价模式。

专业课的考核方式为“期末考试成绩+平时成绩”。在教师课堂讲授的同时，设置课程内容专题，强化“平时成绩”，引导学生在课下把教学中的重点和难点进行主观强化。给学生展示自己的机会，通过文献阅读、准备汇报材料、用英文制作汇报PPT并上台用英语汇报的整个过程，学生可以锻炼用英文阅读文献、英文写作专业报告和英文表达专业知识的能力。教师根据学生汇报PPT的制作质量和汇报的情况，进行打分，此分数可作为期末成绩总评的一部分，激发学生学习的动力和兴趣。

四、结语

《现代工程材料》课程涉及的教学内容较多，信息量大，是多学科交叉的研究领域，而且全英语教学是非母语教学，学生的英语水平层次不齐，如果上课不能精力集中，就会因漏失关键信息而难以跟上教师的授课思路，甚至丢失学习兴趣。因此，在有限的课时内，如何让学生有效掌握课程重点，消化课程难点，是教师首要考虑的问题。拓宽研究生材料学科的知识面，增强研究生自主性学习的意识，锻炼研究生的知识应用能力和创新能力，挖掘研究生以英语为工具获取专业基础知识和跟踪学科发展前沿的潜能，在一定程度上对提高研究生的英语交流应用能力具有重要的意义和作用。

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