基于案例库在“固体废物处理与处置”教学过程中的应用研究

刘红盼 王文涛 朱江 谢云成 段亨攀

摘要：固体废物既是污染物质的源头也是其归宿，其处理处置涉及水、空气及土壤污染。“固体废物处理与处置”课程本身是一门交叉性非常强的专业技术课程，具有内容繁多、理论性强、学时短等特点。本文结合本科课程“固体废物处理与处置”的内容及特点采用案例互动教学方法对教学的具体实施过程、实施效果及需要注意的问题进行具体分析，以提升课程教学内容的丰富度、提高学生实践能力为目标，创建培养人才新模式。

关键词：“固体废物处理与处置”；案例库；案例教学；教学过程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）17-0212-02

案例教学是在学生掌握基本知识以后根据教学目的和教学内容，运用典型案例让学生独立思考或集体协作来提高识别、分析和解决具体问题的能力，这种教学方式是对学生掌握知识点的具体考察，也是学生梳理知识点的重要方式，更是对学生认识问题、解决问题等思维能力的提升。这种教学方式的运用离不开重要的案例库资源，案例一般是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观叙述，而案例库则是多种案例的集合。郑德俊等参考李文德、霍炜对工商管理的教学案例的分类方法，侧重从案例的范围、性质、形式及应用方向等方面进行概括性分类为案例库在“固体废物处理与处置”教学过程中的应用研究提供良好的思路。案例教学主要分为概念、分析和展现三个维度，在教学过程中首先把案例中涉及的原理及概念的例子先在课堂上讲解明了，其次重点对案例的过程进行详细分析，再次对案例进行总结提炼，让学生更好的理解和运用所学知识。对于案例的选择应具有代表性、教育性、启发性、典型性、真实性等特点。

一、“固体废物处理与处置”课程传统教学模式的局限

“固体废物处理与处置”作为一门应用性较强的专业技术必修课，关键是要通过学习将固体废物处理与处置的方法灵活地运用到具体项目中，这样才能达到学习的良好效果。目前大多院校采用的是传统的课堂教学模式，这种模式有以下几点局限：（1）该门课程更多的是由教师进行讲授，由于学生长时间的听课，课堂参与度较低，容易产生疲倦情绪，这种模式容易造成学生精力不集中，感觉教学内容枯燥。（2）这门课程更多强调的是理论学习，实践操作较少，使得学生只知理论和概念，容易造成知识的空洞和抽象。在我校的本科生培养方案中，该门课程理论教学为48学时，其中实验课时为16学时，理论学时为32学时。但目前该门课程的实验项目仅以传统的验证性实验为主，缺乏训练学生独立思考的能力和创新方面的综合性实验及研究性实验。通过调研，学生普遍反映课程学时不够，课程内容多，理论性强，知识点不易掌握。

二、案例库在“固体废物处理与处置”教学中的实施方法

为使“固体废物处理与处置”课程的教学更好的跟上信息时代的发展，更好的解决传统的课堂教学模式与现实之间的矛盾，需要建立关于固体废物处理与处置的相关案例库，以更好的满足学生的需要。

固体废物由于其组分的混合性造成其处理处置工艺的复杂性，目前对固体废物处理处置的主要方法为预处理、物化处理、焚烧、热解、堆肥、填埋等，其中预处理又包括压实、破碎、分选等。一个项目案例的实施需要多种技术的组合才能达到效果，现以案例库中的“2010年度固废处理十大典型案例”为例，对固体废物案例在教学过程中的运用进行简要论述。

从这十大典型案例中可以看出有6个案例采用的是焚烧技术，说明焚烧技术在固废处理中占比较大，在进行课程讲解时应重点对此进行分析，并对这6个案例的不同点（焚烧炉、处理量、工艺等）进行区分。进行“固体废物处理与处置”课程讲授过程中会涉及后续的尾气处理及相应的排放标准，如案例1“昆山垃圾焚烧发电厂”中采用的是“半干法+活性炭喷射+布袋除尘器工艺”，案例3中的“烟气冷却塔+消石灰喷射+活性炭+布袋除尘器处理工艺”以及《生活垃圾焚烧污染控制标准》（GB18485-2001）等。通过这些实际技术的组合可以让学生参与到具体的项目，加深对环境专业的理解。

对于案例库的搜集可以采用书籍、文献、网络及实地调研等方法。书籍调研对项目的实施过程介绍的比较详细和系统，包括具体项目的方案、过程等；文献调研主要是对国内外相关领域的专业期刊中的处理方法及结果进行收集和整理，对某一种方法介绍的比较详细但不够系统；网络调研主要是通过数据库检索和网络搜索等方式对收集的数据进行整理分析，但网络数据庞杂、信息量大；实地调研则是通过实地考察获取第一手资料但需要耗费大量的人力、物力。

对于“固体废物处理与处置”课程一方面可以以硕士、博士科研论文为讲解素材，重点分析论文中的研究思路及方法，缩短科研与教学中的差距，让学生真正理解和吸收抽象的理论原理，并了解课程内容的实际应用价值；另一方面，在课程作业设计上可以安排案例分析环节。

（一）利用文献编写案例

文献是通过一定的手段和方法来记录和表达在一定载体上具有历史价值和研究价值的知识。可指定某一方向的课题，让学生在查文献、阅读文献和分析文献的过程中明白不同课题所采用的技术方法、条件及设计过程等。通过这些可以提高学生学习的积极性，把被动听课变为主动思考，丰富了专业知识，加深了学生对教学内容的理解，拓宽了学习的宽度，提升了知识的高度。

（二）学生课堂讨论案例

对于案例的实施可分为计划、讨论和点评三个阶段。在上课之前给学生布置具体的真实事件或项目，通过学生之间的讨论或辩论等进行反复的互动和交流来进行各种知识、经验、观点、信息的碰撞，从而达到开拓思维的目的。教师引导学生在具体问题中主动探索、积极思考并最终由教师来总结案例，以此来培养学生自主学习、主动获取知识、独立分析问题和解决问题的能力。

三、结语

“固体废物处理与处置”课程的传统教学模式主要是讲授基本的原理及概念，这使得学生对于抽象的知识和概念难以理解，案例库的建立将大大提高学生对于“固体废物处理与处置”课程中知识内容和相关技术方法的兴趣，开阔了学生的思维和视野，为创建培养人才新模式提供一定的参考依据。

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