非会计专业会计学教学问题探讨

2019-04-19 12:07司洁萌周顺奎鲁丽丽
教育教学论坛 2019年17期
关键词:会计学探讨问题

司洁萌 周顺奎 鲁丽丽

摘要:目前,很多高校经管类非会计专业会计课程基本上是简单模仿会计专业的专业课程安排和组织教学,因此不能有效地实现其具体的培养目标。为了解决这一问题,本文从非会计专业会计学课程的教学目的入手,重点在课程内容整合、教学效果评价和教学方法改革等方面进行了探讨。

关键词:非会计专业;会计学;问题;探讨

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2019)17-0214-02

近年来,为了适应经济、社会发展的新要求,国家对财税制度进行了较大的修改,无论是税种选择还是税率的变化都将引起企事业单位会计事项处理方法的变化。这种修改对企业的会计人员素质要求越来越高,给会计人才的培养单位带来了较大的教学压力。会计人才培养机构既要适应会计教学的特点,又要满足国家、社会对会计人才培养的新要求。会计教学越来越复杂。作为一名长期耕耘在教学一线的教学人员,多年的非会计专业会计学教学经验发现,在我校的会计学教学过程中存在以下问题:(1)非会计专业会计学课程的培养目标不够明确;(2)教学内容没有体现非会计专业的专业特点;(3)教学手段单一;(4)会计课程的考核不科学。鉴于此,为了向社会输入具备合格会计知识的专业技术人才,笔者结合自己的教学实践经验提出以下教学改革的思路,仅供大家参考。

一、针对专业特点,明确会计课程的培养目标

目前,会计学课程已经成为我校经管类专业非会计专业的基础必修课程。商务管理、电子商务等专科专业和保险学、物流管理、物业管理本科专业都开设了会计学课程。专业名称、专业层次的差异必然要求在会计学课程的培养目标有所体现。学生通过会计学课程的学习应做到以下几方面:(1)会计业务基本流程和会计业务的账务处理方法;(2)了解银行结算方式的具体操作;(3)了解工商注册、纳税申报等常规的实务处理流程;(4)了解不同专业对会计的特殊要求。非会计专业会计学课程的培养目标不能照搬会计专业的培养目标,应该在熟悉专业特点的基础上,对会计学教学内容进行必要的整合,在不改变会计学内容完整性的基础上,把专业特点体现出来。

二、优化会计学课程的教学内容

1.教学内容体现综合性。非会计专业会计学课程的培养目标并不是培养专业会计工作人员,而是培养具备会计思维、能够运用会计知识服务专业工作的人才。因此,在非会计专业培养方案中会计类课程相对较少。例如我校非会计经管类专业大部分只设置了《会计学》一门课程,因此在会计教学内容的选择上除了要有会计基本理论、会计核算方法等《基础会计》中的内容之外,还应该适度增加《财务会计》、《成本会计》的部分内容。当然增加的内容也不应该太多,如果增加的内容太多会增加学生的学习压力,弱化教学效果。另外,增加的教学内容最好是在融入会计基础内容的过程中讲究自然过渡。

2.教学内容强调专业性。会计学课程教学内容中的会计基本理论知识和基本方法对于不同的专业学生来说并没有多大的区别。但是,对于具体会计业务的处理就要在普遍性的基础上突出专业性。例如,在会计科目的选择和运用上,工业企业、金融企业、事业单位等会计主体科目设置各有不同,相对应的经济业务的处理方法也不一样。因此,针对不同专业学生在介绍会计具体业务的处理时,必须把本专业所有应用的基本科目和具体业务给学生讲清楚,帮助学生尽快熟悉专业内容。

3.会计职业道德教育常规化。会计可以看成是把具体经济业务运用技术手段转变成会计语言的一种艺术手段。可靠性是会计质量要求的首要指标之一。保证会计对经济活动进行客观的反映、真实的记录和公正的披露,从而保证资本市场的有效性,需要会计从业人员和全体经营管理者的共同努力。会计法及会计职业道德教育不仅规范了会计专业人员,同时也规范了经营管理者。在教学中应介绍各种会计规范,包括会计法、会计准则、会计职业道德,强调披露虚假会计信息所应承担的法律责任,尤其是单位负责人应承担主要责任。

三、改善会计学课程的教学方法

传统的会计教学方法一般是以理论为主。教师通过课堂讲授加上一定量的习题,帮助学生掌握所学的内容。这种方法虽然对于学生尽快掌握理论知识是有帮助的,但是很难提高学生的学习兴趣,因此提出以下教学方法。

1.上好会计第一课。每一门课程的第一次讲授都是非常关键的,学期首次课基本都是带有学科导论性质的课程,往往涉及课程简介、课程的作用等内容。在首次课上教师应该向学生介绍会计学与经管专业其他学科的关系以及对所学专业的重要性。通过介绍会计在社会经济发展中的作用以及会计学课程与本专业其他课程之间的联系,充分认识到会计不只是枯燥数字的加加减减,而是从事经营管理工作的重要工具。

2.运用案例教学。案例教学已经被很多课程的教学实践证明效果理想,会计学课程应该尽可能吸收案例教学的优点,充分调动学生的学习积极性,增强学生独立思考和独立决策的能力,使学生将所学的理论知识直接用于实际工作中,使枯燥的会计理论变得生动,达到提高教学质量的目的。但在运用案例教学法进行会计学课程的教学时,不应该迷信案例教学的效果,注意教学过程中案例选取的数量和质量。这里需要注意的是,不能简单地用案例教学代替理论讲解。

3.将抽象化为具体。会计学的概念、术语是比较抽象的,对初学者来說是不易逾越的障碍,将这些抽象的概念、术语具体化,会起到事半功倍的作用。例如在介绍会计的产生和发展时,可以结合朝代歌来进行讲解。在具体讲解过程中可以吸收一些历史名师,如袁腾飞、石国鹏的讲解风格,增强课堂的趣味性。

4.加强与其他相关课程的衔接。会计学的学习需要以一些前置课程为基础,比如说企业管理、经济法、税法,因此在会计学课程的教学时间安排上需要斟酌。我校专科专业《会计学》课程一般安排在第一学期,本科专业《会计学》课程一般安排在第二学期。而在后续的课程上,我校一般会根据培养方案的要求,在不同的专业设置《管理会计》、《财务管理》、《财务会计》等课程,以拓宽学生的知识面。

四、改进会计学课程的教学手段

随着信息技术的发展,会计学课程的教学手段呈现出多样化的趋势,利用多媒体进行会计学教学已经成为了主流。多媒体教学一方面可以充分利用课堂时间列举大量的实例,加大课堂的信息容量;另一方面可以将会计学教学中的会计核算流程图、账户体系图、账表、实物等内容通过影像展现出来,既直观又清晰,使会计教学过程不再枯燥。在多媒体教学过程中,教师利用计算机网络信息共享、信息快速传递功能和交互性功能,通过网络上的终端,教育者和被教育者能够在画面上直接进行双向交流,学生可以通过其计算机向教师提问,教师可以在自己的计算机上回答学生提出的问题并指导学生解决问题,这样可以促进学生通过自己的思考及网上交互式探讨寻求答案,营造出师生互动的教学情景,激活学生的思维,调动其边听课、边参与的积极性,使被动式学习成为主动式学习,提高学生对教学内容的兴趣。

五、会计学课程教学评价机制科学化

教学评价机制是衡量教学质量和教学效果的标准之一,在会计学教学环节中也是必不可少的。科学性的考评机制应该包含理论考核和实践技能考核。理论考核的关键是建立试题库。试题库的基本要求应该根据教学大纲和考试大纲的要求,并在此基础上實行教考分离,统一出题,统一评分标准,统一阅卷。实践考核部分可以利用会计实训软件来完成。理论考核和实践技能考核的分数占比可以适度灵活,防止出现学生分数过高或大面积不及格的情况发生。

总之,面对日益复杂的社会环境、竞争激烈的市场环境和信息技术的快速发展,为了适应社会对不同类型人才综合素质的要求,会计教育应该立足于会计专业和非会计专业在教学目标、教学内容和教学重点方面的差异,以提高非会计专业学生学习会计学课程的兴趣为起点,以会计学课程教学改革为抓手,努力提高会计学课程的教学质量,满足社会对高校培养复合型人才的期望和需要。

参考文献:

[1]黄德忠,刘奕麟.基于实践特色的独立学院会计学本科人才培养方案研究[J].教育教学论坛,2013,(46):177-179.

[2]祝素英.非会计专业会计学课程教学改革[J].财会通讯(学术版),2008,(06):57-59.

[3]周顺奎.非会计专业会计学课程建设问题探讨[J].教育教学论坛,2015,(07):193-194.

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