传统意味，成长相随

王泊宁

小时候，常依偎在母亲的怀里，爱听《三字经》《弟子规》的故事，并似懂非懂的念着“弟子规，圣人训……”，以孩童式的天真和幼稚，向往着书架上厚厚的书籍，装模作样地吟着，抚着那迷人的墨迹……

曾迷恋过高深的《红楼梦》，只是当时太小，初读时常被其中复杂的人物关系搞得一头雾水。不知道林妹妹为何终日垂泪，不了解“海棠诗社”“桃花词社”中动人的诗意。只是笑着“刘姥姥进大观园”的闹剧，潇湘子时嗔时笑，含雅含顽的戏谑……如今，当我再度捧起《红楼梦》，开始了解颦儿寄人篱下而又孤高自许的傲气，那“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的悲情与无奈，我会为晴雯的反抗而叫好，会为迎春“金闺花柳质，一载赴黄粱”的命运而伤悲……

如今，当我再度捧起《红楼梦》，懂得了曹雪芹”满纸荒唐言”的辛酸，懂得了与封建并存的太多痛苦与无奈……

记事时，就爱跟着的母亲，吟“春花秋月何时了”，唱“春风自在梨花”。步入小学，我幸运地遇到了一位酷爱诗歌的老师。从此，便迷上了或清丽优美或大气磅礴的诗词歌赋。

“东骧神骏，西翥灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素。”在八百里滇池间，我与孙髯翁一同披襟岸帻，思量千古，感叹祖国山河的雄奇壮丽；“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”，诵读此句，我的心随着南京解放而慷慨激昂！上一刻，我正同柳永一起高歌“才子词人，自是白衣卿相”，下一秒，我已随三闾大夫对“后皇嘉树”，发出“行比伯夷，置以為象兮”的由衷赞扬！在“垂泪对宫娥”中，我会和李煜一起为亡国而悲伤；在“志士幽人莫怨嗟，古来材大难为用”里，我可以和杜甫一起感慨怀才不遇的悲凉……

从小时到现在，我一直在传统文化中成长。我这童年时代的密友们，给予了我无数的启迪。在幼时的“圣贤书”中，一个幼儿接受了最初的洗礼，在古典小说中，一个孩子初次了解了古时的生活风情；在唐诗宋词中，一个学子得到了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的才气；在这无数经典之间，一个少年了解了中华传统美德的魅力……

打开诗意的大门，我步入了一个美妙的世界。在这里，一段文，一句诗，已不是普通的意象，而是浓缩的经典，传统的精华，更是一种思想的境界，一段美妙的奇缘，一种诗意的人生……

（指导老师：苏庆端）