浅析新教师在组织幼儿活动时存在的问题及建议

来格格

摘要：近年来，随着教育事业的蓬勃发展和国家对学前教育的重视，越来越多的具有丰富的专业理论知识的幼儿教师加入到幼儿教育中来。但这些教师都具有一个普遍的特点，就是理论知识较丰富，实践经验较少，在将理论知识与实践活动相结合的过程中出现了各种各样的难题。本文对新教师在组织幼儿活动时存在的问题进行分析，并提出一些建议和对策。

关键词：幼儿教育;新教师;幼儿活动;问题

中图分类号：Gbl3.7 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）06-0213-01

近年来，教育事业蓬勃发展，越来越多的新教师加入到学前教育的队伍中来，这些新教师的共同特点是理论知识丰富，但实践经验不足，在组织幼儿活动中产生了众多问题。

一、幼儿活动的特点

（一）幼儿活动具有操作性

学前教育阶段，幼儿处于心理发展的主动对内疚阶段，在这一阶段儿童身体活动更为灵巧，语言更为精炼，口语表达能力增强，幼儿具有较强的对外探究的欲望，因此，幼儿活动有具有造作性的特点，主要发展儿童的动手能力和语言表达能力。

（二）幼儿活动具有情境性和游戏性

幼儿阶段是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这一阶段，儿童的想象力日趋丰富，逻辑思维更加敏捷，因此需要通过游戏创造一定的情境帮助心理的发展和成熟。

（三）幼儿活动具有生活性

幼儿时期，是习惯养成的时期，幼儿的日常活动大多以生活为主题，生活活动占据了幼儿在幼儿园百分之五十的时间，是幼儿最主要的活动。

二、新教师在组织幼儿活动时存在的问题

（一）对幼儿活动的重要性认识不足

很多新教师认为，幼儿活动就是帮助幼儿培养规矩和习惯的活动，往往只追求达到训练效果就好，却忽视了其中蕴含的价值，忽略了幼儿活动对幼儿价值观形成、习惯养成以及社会适应能力加强的重要作用。

（二）缺乏生活经验，力不从心

许多新教师都是独生子女，在家庭中被家长宠在手心，从未做过家务，更未曾照顾过小孩儿，因此很多教师的生活经验都是极其匮乏的。他们遇到幼儿之间的争吵以及幼儿大小便等常见问题时，常常措手不及、力不从心。

（三）缺乏管理经验，手足无措

许多新教师只有理论基础而缺乏管理经验，对于同一个问题，常常是手足无措，不能够把大人的语言转化成幼儿喜欢听、能听懂的语言，处事风格常常停留在成人世界，不能很好的转化成适合儿童的方式。

（四）缺乏寓生活于实践的觉悟

新教师组织儿童活动时，往往易出现实践与生活相脱离的现象，不能够很好的把实践活动融入生活中去，往往知识就实践而实践。

三、对新教师组织幼儿活动的几点建议

（一）明确幼儿活动的重要性和独特性

《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动之中。同时，要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活、卫生习惯和初步的自理能力。幼儿期是形成各种习惯的关键时期，每个看似简单的生活细节，都蕴含着巨大的教育价值。新教师只有充分认识生活活动对促进孩子身心全面发展的价值，才能在重现保育的同时也重视相应的教育，实现保育和教育的统一。

（二）苦练基本功，增加生活经验

要想组织好幼儿活动，首先教师要具有丰富的生活经验。因此新教师更应该扎实基本功，积累生活经验，了解儿童、接納儿童，为自己的幼儿教育工作打下坚定的基础。

（三）经常与老教师交流，增加管理经验

新教师对与许多幼儿活动组织的掌控程度不够，而老教师则对这些活动把握自如，新教师应经常与老教师进行交流，通过开展经验交流会、团体讨论会等方式，增加与老教师的沟通，学习更多的管理经验。

（四）尊重幼儿发展的自然规律

学前教育阶段，是幼儿基本行为和表达能力发展的关键期，在这一时期内，教师应该把握好儿童发展的关键期，根据其最近发展区，遵循幼儿发展的自然规律，合理组织幼儿活动。既不要揠苗助长、急于求成，也不要一刀切。

（五）建立好家园共育关系

父母是孩子的第一任教师，教育并不是教师一个人的事，只有建立和谐稳定一致的家园沟通关系，与家长及时做好沟通，才能更好的展开幼儿活动，促进幼儿身心更加健康的发展。

总之，每一个教师的基本技能都不是与生俱来的，在新教师组织幼儿活动的过程中，会遇到各种各样的问题，关键是如何去对待和解决问题。孩子的童年只有一次，需要我们用心去耕耘，用智慧去实践。

指导老师：赵鑫