试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养

王金秀

学习是逆向的过程，而英语属于人文学科，虽然有一定的技巧、方法，但归根结底在于学习者持之以恒的付出和努力，才能打下坚实的英语基础。教学过程中，引导學生学习，传授学生自主学习的意识和技能，远比单向的知识传递更加高效。高中学生思维敏捷，具备独立学习的意识和能力，不仅有利于开发学生的学习潜力，更对培养学生健全人格意义重大。

1. 凸显学生主体地位

新课改教学背景下，要求教师在开展教学活动时凸显学生的教学主体地位，让学生成为课堂学习的“主人”；教师作为教学活动的参与者，应扮演好组织者的角色，循序渐进地引导学生进入学习主题之内。强化学生在实践、合作、尝试、关联、想象、推理、迁移等多个方面的能力，切实提供课堂教学质量。教师需摒弃传统、僵硬的教学理念是凸显学生主体地位，进而培养学生自主学习能力的首要环节。不可否认，在应试教育的大环境下，出于升学压力，唯‘分数是举的原则，不少教师不得不加强教学，从多个方面向学生进行知识灌输，以‘量来推动‘质的形成。处于这样的教学理念下，教学方法也必然死板而缺乏活力。课堂教学中，学生们围绕教师而进行英语学习，较少思考、质疑，更多的是记忆和套用。单向化或缺乏互动的课堂，不能长时间持续学生的学习热情，学习动力不足，就逐渐产生了抵制、厌倦的消极情绪。为此，在英语课堂中，应更新教学理念，教师应适当地‘退，而有意识地引导学生‘进。在教学主体策划、教学实施环节等方面，可遵循或采纳学生的意愿而开展，尊重学生的学习感受。立足于学生的角度，才能实现课堂的翻转，让学生真正参与到教学活动深处。事实上，英语作为语言学科，没有唯一、标准的答案，灵活的取向应当与灵活的教学方法相互融合、贯穿。

2. 创设自主学习环境

教学实践表明，不少学生之所以英语学习效率不高，归根结底是因为‘用的少。用进废退，使用的少，接触的少，练习的少，自然难以获得英语素养的有效提升。缺乏环境支撑，学生们在较为缺乏学习柔韧性的情况下，自然也难以进行独立自主的学习。班级上，教室内普遍缺乏英语环境因素，学生们也想不到运用英语而学习英语。为此，在教学过程中，教师应有意识地创设英语自主学习环境，为学生自主学习英语做好铺垫。比如说，笔者在教学“The world around us”时，该章节主要阐述了人与动物，保护动物的主题思想。在课堂教学伊始，笔者没有按部就班的开展教学，而是以‘保护动物为主题，引导学生进行讨论。在学生们的讨论中，笔者为学生们展示了许多相关图片、视频等。由一个主题而引发出学生们的人文情怀，而在此过程中，学生们的口语交际得到了有效的锻炼，对保护动物，生态环境有了更加深入的了解。教学完毕后，笔者因势利导，以‘黑板报作为课后作业，让学生以小组为单位，以英文形式出具保护动物的黑板报，布置‘英语墙、‘英语一读等。这样的教学方式十分契合高中生群体活泼好动的性格，学生们积极参与，集思广益，将平时积累的英语素材、英语知识运用出来，为自主学习创造了良好的环境。

3. 培养良好的学习习惯

教学中发现，有部分学生学习积极，但学习结果不尽如人意。在与学生的沟通交流中，有学生向笔者倾述：“教师，我初中时候英语一直很好，现在学习也比较努力，但是成绩却下降了。”笔者在简单询问了学生的课后学习模式后，明白学生缺乏良好的学习习惯，因而导致英语学习受阻。英语学习需要深入的了解，深入的思考，在思考中才能加深印象，并将所学知识进行灵活的转化与运用。如果学生缺乏这一意识，只是死记硬背，对于其中的关节点观察不够，自然难以融会贯通。另外，有的学生存在‘等、靠、要思想，在学习过程中，遇到超过自己认知水平的题目或内容，学生第一反应是绕过，等待教师的讲解或者是询问同伴解决方法。现代社会，随着科学技术的日新月异，尤其是信息化技术的发展，要获取所需的信息和知识点并不困难。此外，图书馆的英语工具书，微课视频等均可以作为自主学习的有效辅助工具。通过自主寻找解决问题的渠道，自主思考而破解问题，其效果远比他人的讲述更有意义，也更能获得学习的成就感、满足感。为此，在教学过程中，教师应强化学生良好学习习惯的养成，不畏惧遇到的困难，敢于直面困难。用心思考，乐于思考，即便思路错误也不可怕，也只有在不断总结与思考中，才能取得长足的进步。

4. 结语

自主学习（independent study）是一种行为模式，更是一种思想意识。培养学生的自主学习意识，并非一早一夕所能速成，教师应坚定更新教学理念，以灵活的教学方法点燃课堂，活跃课堂氛围。教学过程中，多与学生沟通交流，把握学生的思想动态，从而达到亲其师而信其道的良好状态。

[1] 杨亦凡. 英语课文自主学习思考[J]. 农家参谋， 2017（19）.

[2] 邵拯. 高中生英语自主学习能力培养路径探讨[J]. 文学教育（中）， 2013（12）.

（作者单位：甘肃省张掖中学）