高职院校教师的核心素养建设

李易娟　李真

摘 要： 在高职院校中，教师的核心素养是整个高职院校加强师资队伍建设的一个重要环节，对高职院校的教学水平和人文素养及对人才的培养方面都有至关重要的作用。随着社会的发展、科技的进步，我国已经进入新的发展时期。本文主要就新时期背景下高职院校教师核心素养进行研究。

关键词： 高职院校 教师核心素养 教师队伍建设

对于高职院校来讲，教师是整个发展过程中的灵魂所在，对于高等职业院校来讲，它是发展的第一要素，对高职院校的教学质量和教学目标起到决定性作用。近年来，随着社会的发展及科技的进步，我国对于技术型人才的需求量越来越大，高等职业院校受到各个部门的重视，对高等职业院校教师的教学能力提出严格的要求。就目前阶段发展的情况看，在我国高职教育领域中对高职院校教师的核心素养缺乏统一的界定，高职院校教师的核心素养缺乏一定的关注。要以顺应新时期的发展及同行业其他教师为参照，对于高职院校教师的核心素养进行建设，必须明确教师核心素养在高职院校教学中的重要意义。

一、在我国高职院校中教师的核心素养建设中存在的问题

与其他学段的教育相比，高职院校的教育属于晚起步类型。有一些高职院校是从中等技校升级而形成的，在高职院校中会出现教师队伍人员不统一甚至复杂的状况。高职院校教师有以下几种类型：第一，是中专学校的教师通过教师培训升级到高职教师；第二，是高等学校毕业的大学生直接进入高职院校担任教师；第三，是学校从外面聘请的兼职类教师，是学校根据专业需要从相关部门聘请的教师，现阶段这一类型的教师并不多见。因为高职院校的教师来源广泛，所以我国高职院校教师在教学过程中所持观念是以传统的学术性教育为主的内容，而且这些教师存在一个共性，那就是在工作经验上普遍缺乏工作经历，导致这些教师在教学内容和教学方法上偏离职业教育对技能型人才的培养。同时高职院校教师在核心素养不达标的情况下在职业素养与科研素养及信息素养上存在一定的问题。这些问题主要有：

（一）教学的相关理念

在教学过程中教师以实践教学为核心，然而在高职院校中这种实践性教学思想尚未深入人心。即便我们国家早就颁布了与教学实践相关的教学文件，但是在实际教学过程中这些文件只是停留在政策层面，没有进行实际操作。与此同时，高职院校在教师的选择方面没有制定相关标准，不符合实践资格和相关条件，这是教学思想过于传统的主要原因。

（二）教师的职称测评

高职院校在对教师的职称进行评定的过程中存在评定制度不全面导向不标准的情况，所以在高等职业院校教师职称评定的环节中所采用的标准是普通高校的评定制度。这就导致高职院校教师在论文发表的数量及质量等方面过于片面，最终导致高职院校教师在职业素养和理论素养等各方面出现重视程度不足的问题。

（三）目标定位方面

高职院校在建设中缺乏明确的职业化人才培养目标定位。在高职院校中教师的培训方式仍然采用以往的培养方式，使高职院校教师的职业素养、理论素养及新时期背景下的信息素养受到忽视，最终出现教师的各方面水平仍旧停留在原地止步不前的问题。

二、新时期背景下高等职业院校教师应该具有的核心素养

近年来，我国的相关部门的学者对于高等职业院校教师队伍建设方面进行深入的研究，在这个过程中将高职院校的核心素养分为几种类型：学习素养、专业能力素养、实践水平素养及应用型素养等。然后我们将上述核心素养进行总结归类，也就是职业素养、科研素养、信息素养这三大类型。在新时期发展的背景下，这三大类型占据核心地位。在对人才培养方面同样占据重要的地位。

（一）职业素养

在高等职业院校当中，职业素养指的是对高职教师的规范和相关要求，同时也是教师在教学过程中所展现出的综合性素养及品质。对于高等职业院校的教师来讲，不仅要具备最基本的职业方面的意识，还要掌握相关人才理念及技术技能。那么对于教师来讲，只有在各方面都具备相关水平，才能对高职院校和普通高等教育在各方面进行区别，才能在高职院校中制定特色鲜明的人才選拔标准，同时只有在各方面都满足条件的情况下，教师才能在教育教学上起到良好的促进作用，才能为社会培养高素质的技能型人才。

（二）科研素养

对于高职院校来讲，教师的科研素养是至关重要的一个环节，那么科研素养具体指的是什么呢？所谓科研素养指的是高职院校教师在职业素养符合标准的同时还要对教学理论和教学改革等方面进行深入的研究，并在研究过程中进行创新的一种能力。现阶段教师在科研素养上存在一定的问题，首先在教学中教师的科研能力有限，一些教师运用的仍然是以往的教学模式，根据自身的教学习惯进行教学，导致教师在教学方面只注重内容而忽视创新。其次，在教学中教师只重视科学研究，完全忽视技术的实用性，这种方式通常会出现知识偏重的情况，最终导致教师为了科研素养而科研，为了评定职称而科研，也就是科研失去本身的意义。

（三）信息化素养

在高职院校中信息素养指的是在新时期的背景下，通过教育可以获取一定的信息能力，然后通过信息能力进行教学。或者换一种说法是教师在教育教学过程中运用信息技术，然后通过对信息技术的运用有效地解决教育中存在的问题，从根本上提高素养和相关技能。

（四）教师要具备“教学相长”的教育理念及能力

对于教师与学生来讲，所谓教学指的是教授的人与被教授人的一种学习活动，是将教与学这两者完美结合在一起的一种活动方式。在教学活动中，教学相长是一个互动影响的过程，在教学过程中不论是教学设计还是教学内容都要随着时代的发展而不断变化，要满足环境的需要。教师能力具体指的是教学活动中表现出来的一种特殊能力，是一种能动性力量。

三、高等职业院校中对于教师核心素养建设的途径

（一）提高高职院校教师核心素养的途径

1.对高职院校的教师队伍，对“双师型”建设进行加强。

根据我国现阶段教育行业的发展和创新，我国相关部门提出要对教师队伍建设实行“双师型”政策，对职业院校教师队伍建设进行加强的同时还要对职业院校的教师队伍进行有效的培训。根据“双师型”政策的提出，我国的各级政府出台了相关政策，对双师素质建设进行完善。同时对于高等职业院校也要在各级政府的指导下积极出示一个稳定性较强的制度。改变原有的对双师素养原有的态度，也就是要将教师的资格证书和技能证书作为双师素养的根本标准。改变原有的素养与技能叠加的做法。双师素养相关制度的出台，对广大人面教师有一定的警醒作用，让他们在对于专业技能进行培养的基础上对教学研究方面进行重视，提升专业方面的素养，自身的经验，从根本上提高教师的双师素养。

2.对外聘教师的各方面要求进行加强，提高质量。

在高等职业院校中，除了要对在职教师进行严格的规范和管理之外，还要对外聘的兼职教师进行严格要求，针对外聘兼职教师制定一个相关管理制度，做到既方便管理又符合实际。对于外聘兼职教师首先是在人才的选择方面，在选择这一环节进行严格把关。要为高职院校引进一些高素质高学历的优秀人员，要具备专业的水平和相关工作经验，同时在表达方面要具备较高的表达水平。其次，高职院校本身要制定一套健全的外聘教师管理制度，在学校当中建立一个专门的管理部门。最后，要对外聘教师的教学进行检验和考核，对教学任务和上岗之后的监管流程进行细化，对外聘教师的教学质量进行严格的管控，还要注意教学反馈，从根本上提高外聘兼职教师对于学校的教学水准。

（二）对高职院校教师科研素养进行培养

首先要对高职院校加强引导，让教师自觉树立正确的教学研究理念。不仅完全符合教学工作的具体需要，而且能对教学中的规律进行探索，对教学模式进行有效的创新，更能提升实用型科研的发展水平。其次就高等职业院校发展的状况看，要在提高教育教学发展的前提下重视实践技能，有效地提升技术发展的实用性。最后在进行科研工作开展的过程中要进行多方面多角度的探索，樹立明确的研究方向和相关领域，不可急于求成，要根据所制订的方案有序地进行。

综上所述，在高等高职院校中，教师的核心素养内容丰富，不仅包括教师的职业教育历年还包括知识能力方面的素养，在新时期的背景下建设教师的核心素养已经成为教育行业当中的一项任务。要对教师的职业素养进行培养，就要从多方面多角度出发提升教师的核心素养，不仅促进高职院校的发展，而且为高职院校人才的培养提供有力的保障。

参考文献：

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