京津冀协同发展与高职院校就业创业立体式、模块化培养模式构建

马红

摘 要： 党的十九大报告提出实施区域协调发展战略，京津冀协同发展为天津市经济的高质量发展提出机遇和挑战，高职院校应改革现有的就业创业培养模式，建立适应天津市经济发展需求的就业创业培养机制，探索建立“立体式”“模块化”就业创业教育模式，为培养出具有较高职业素质、较强实际动手能力、受到就业市场欢迎的应用型人才做贡献。

关键词： 高职学生 就业创业能力 培养模式

党的十九大报告把“实施区域协调发展战略”作为“贯彻新发展理念，建设现代化经济体系”的重大举措之一，对促进区域协调发展做出重要部署。自中共中央政治局2015年4月30日审议通过《京津冀协同发展规划纲要》以来，京津冀三地晋升为国家主体功能区，承担起我国经济增长第三极的重任，天津市作为“一基地三区”即“全国先进制造研发基地、北方国际航运核心区、金融创新运营示范区、改革开放先行区”，经济发展进入重要阶段，高职院校应改革现有的就业创业培养模式，建立适应天津市经济发展需求的就业创业培养机制，为培养出具有较高职业素质、较强实际动手能力、受到就业市场欢迎的应用型人才做贡献。

一、高职院校“立体式”“模块化”就业创业教育模式的构建。

“立体式”“模块化”就业创业教育模式主要从两个方面理解，“立体式”是指学校的教学团队、学生管理力量、就业指导部门及后勤保障部门，全部参与高职院校就业创业教育，利用多种途径采取多样化手段，开展多层次就业创业教育的方式。“模块化”是指就业创业教学中利用模块化思想进行教学设计，将大学生就业创业教育由“课程式”单独教学，依据高职学生的职业发展特点和就业创业实践需要，组合为若干相互联系的教学模块，在层层递进中完成就业创业知识的学习。“立体式”的育人环境和“模块化”的教学体系的构建，实现了就业创业教育的全员化、全程化的渗透，增强了教育的实效性和针对性。

二、建立适合高职学生的“两阶段”“三模块”的递进式创新创业课程体系。

1.递进式的阶段性学习过程。

“两阶段”是指通识性就业创业教育阶段和专业性就业创业教育阶段，通识性教育阶段是普及就业创业知识的阶段，主要针对高职学院所有专业开设公共类就业创业课程。如《大学生就业与创业指导》《大学生职业生涯规划》等，在这个阶段把课程纳入职业院校的基础课程体系，主要是培养学生的就业创业意识和观念，让学生充分理解和领悟就业创业对于职业生涯的重要性，同时开设一系列公共选修课程，如《创新思维开发》《创业基础与创业案例》《创业心理学》等，使学生系统掌握就业创业知识，发展就业创业思维能力。专业性教育阶段是指高职院校学生在专业课教学中培养创业就业能力的阶段，在这个阶段要以学生的专业特色和社会需求为导向，在教学体系中清晰地体现社会需求的热门专业，调整高职院校专业课程设置，适时加入就业创业教育的相关章节、案例分析及实践报告，在实践实训环节加入就业创业教育内容，锻炼学生的就业创业实践能力。

2.“模块化”的教学课程。

就业创业课程的“模块化”教学设计是指按照职业教育发展规律和就业需求实践，拆分原本的课程体系，打破专业教育的局限，围绕培养高职学生就业创业意识、知识和能力，创造性地组合成层层递进的就业创业教学模块，让高职学生在逐项完成每一个模块的学习过程中培养就业创业的意识，获得就业创业的知识和技能。“模块化”教学设计主要有三个方面：就业创业意识和精神教育模块，就业创业知识和技能学习模块，职业素质和职业生涯规划模块。

就业创业意识和精神教育模块，主要在高职学院所有院系的所有专业进行，通过开设思想政治理论课和就业创业的必修课，把社会主义核心价值观教育、职业道德教育和创新精神教育，灌输到学生的头脑中，帮助学生树立远大的职业理想，培养科学的职业意识和职业精神，同时重视学生创新意识的培育，通过开设创新思维、创新心理和创业案例方面的选修课，丰富学生的创新创业知识，增强学生创新创业的自信心。

就业创业知识和技能学习模块主要是为学生传授就业创业知识，提高基本就业创业技能的课程集群，通过专业课和专业选修课相结合的方式进行，如传授就业创业方面法律、法规，求职就业技巧知识，信息捜索与管理知识，计算机操作技能，求职简历的制作，语言表达能力和礼仪修养的培训等，从而提高学生的职业综合素质。

职业素质和职业生涯规劃模块主要是为帮助学生进行综合能力和职业发展潜力评估，制订出初步的职业生涯计划，如确立职业发展方向、实施的具体措施、就业前的培训安排、掌握求职面试技巧等。三个模块教学相互关联，层层递进，统领高职学生就业创业教学的整个过程，通过“模块化”教学，学生明确了就业创业目标，掌握了知识，锻炼了决策能力、信息捜索和自我管理能力，大大提高了就业创业素质。

三、采用“项目+基地+孵化”的实践教学方式，打造实践性创新创业教育平台。

产教结合的实践教学方式成为培养适应天津市区域经济发展需求的人才的重要途径。在培养学生的就业创业实践能力方面，采用“项目+基地+孵化”的方式，这种方式的核心是将实践教学内容任务化。首先，以就业创业的实践活动项目为抓手，通过项目的展示、筛选和运营锻炼学生的实践操作能力，如举办就业创业设计大赛，创业公司的模拟运营等项目。其次，建立就业创业的校内外实践基地，在实践基地的平台上参与企业创办、企业经营、分析市场等职业活动，促进学生和一线企业的交流合作，加深对就业创业市场的了解，激发就业创业兴趣。再次，打造孵化型就业创业服务平台，筹措财力物力适时开办的实体性公司，培植学生的就业创业的“孵化器”实体，适当资助学生自主筹建的就业创业项目。“项目+基地+孵化”的实践教学方式，一方面为教师提供丰富的就业创业教育素材，积累教育实践经验，提高教师的就业创业教育实践水平。另一方面培养学生的创新创业意识和不断进取的精神，提高学生的动手能力，为今后就业创业打下扎实的基础。

四、营造高职院校就业创业能力的“立体式”的培育环境。

“立体式”的培育环境是指以就业创业市场为导向，调动高职院校的各个部门、各种主体和各种力量全员参与到就业创业教育工作中，覆盖学校的教学部门，学生管理部门、招生就业部门和后勤保障部门，各部门交叉并进，实现高职学生就业创业能力和素质的全面提高。

1.调整人才培养的目标和定位，革新就业创业教育方式，优化就业创业师资队伍。

天津市高职学院的发展定位应站在市场需求的角度，即适应京津冀协同发展下的天津市区域经济的高质量发展，在人才培养目标上，应定位于培养具有职业技能和就业创业能力、具有敬业精神和良好职业素质、为天津市经济生产、社会管理服务的应用型人才。因此，高职院校的专业设置和课程建设，要随着市场需求变化而变化，尤其要重视优化就业创业师资队伍，打造一支专兼职结合的“双师型”师资队伍。一方面要注重积累教师的实际经验，强化实践能力，即“走出去”又“引进来”，定期为教师开展培训，去生产一线的企业进行调研实践，了解行业和领域的最新知识和动态，并与书本的理论知识相结合，丰富就业创业的课堂教学内容。另一方面，引进校外的专家学者、知名企业家、创业成功者担任客座教师，开展知识讲座、培训和就业创业报告等，拓展教育思路，创新教育理念，稳步提高就业创业教师队伍的整体素质。

2.营造就业创业教育的环境氛围，以学生处和各院系学生管理部门为中心，把就业创业教育融入校园文化建设中。

学生的就业创业能力是一种综合性能力，包含学生的自我定位、自信心和责任感等性格因素，校园文化活动和校外实践活动，在锻炼大学生的综合能力，树立自信心和责任感方面起到很大作用。在学风建设方面中，可以開展知识讲座、读书节活动、校园辩论赛、知识竞赛、技能大赛等形式多样的校园文化活动，宣传社会主义核心价值观中的遵纪、守法、勤劳、勇敢等就业创业观念。在校园文体活动中，可以开展校园竞赛、体育节、文化艺术节等社团活动，在丰富学生课余生活的同时，让学生亲自完成组织、策划、实施工作，在自我管理过程中强化团队意识，锻炼学生的沟通、协调和组织能力，为今后的职业生活做好准备。开展“就业创业”为主题的校内外实践活动，如模拟招聘大赛、创业企划大赛，让学生深入工厂农村开展社会调研，参加志愿者服务活动等。通过这些活动，学生体验到就业创业的环境氛围，磨炼意志品质，增强就业创业的自信心和责任感。

3.完善就业创业支援体系，以就业指导部门为核心，搭建就业信息平台，完成贯穿全程的就业创业指导。

学校的就业创业指导部门是帮助学生熟悉职业发展信息，了解人才市场状况，和用人单位直接沟通的重要环节。当前很多高职院校的就业指导工作只放在大三的一个学年完成，这对一些学生而言显然时间不足，毕业生仓促盲目奔向就业创业市场，进行就业创业选择，缺乏足够的准备工作，就业创业指导工作应该贯穿整个职业教育过程，这就要求学校多部门多主体，如教务处、团委学生处、就业指导中心和后勤部门都积极参与进来，构成就业创业教育的支撑体系。尤其是学校的就业创业指导部门，要结合高职学生的特点，对不同年级进行不同的指导：一年级，要帮助新生了解本专业的概况和发展方向，建立职业构成模型和职业发展愿景，初步树立就业创业意识。二年级，对学生进行个人性格特征、就业创业素质的评估，帮助其建立职业发展预期，初步进行职业生涯规划。三年级，对学生进行就业创业技能的具体指导，包括应聘简历的制作、语言表达能力的训练、求职面试的技巧和就业创业市场形势分析等，使学生树立符合现实的心理预期，为实现顺利就业创业打下良好的基础，最终完成贯穿全程的学生就业创业指导。

综上所述，在京津冀协同发展环境下，面对天津市推进区域经济新旧动能转换，助推产业转型，实现经济高质量发展的大背景，高职院校应该建立大学生就业创业的全员化、全过程化的立体式教育模式，优化师资队伍结构，构建模块化递进式课程体系，提高学生就业创业能力，为高职学生高质、充分就业创业做贡献。

参考文献：

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[3]李国平.京津冀区域发展报告（2012）[M].北京：中国人民大学出版社，2013.