新媒体技术在当代中职生思想政治教育教学中的应用

张晓韵

摘 要： 充分利用微信的朋友圈、公众号、微信平臺等功能于中职思想政治教育教学中，既符合现代教育教学技术手段的创新思想和要求，又能创新中职思政教育教学中的模式，解决思政教学面临的问题。微信等新媒体，是思想政治教育的得力助手，发挥主其应有实效作用，可以帮助学生形成正确的“三观”，培养出家长满意、社会需要、学生自信的良好素质。

关键词： 中职学校 思想政治 教育教学

一、当前中职思想政治教育教学存在的问题

网络新媒体的普及，正在深刻影响教育，被不断引入课堂教学中，创新教育思想和教学模式及手段。智能手机和微信是当前中职生喜爱的工具和软件，将这两者结合，利用微信的多种功能，发挥其所具有的及时性、交互性、个性化、多元化、短视频等特点，突破时间和空间的局限，适应时代和当代中职生所具有的特殊性，加强学生课内外的中职思政教育教学，拉近师生间的距离，提高中职思想政治教育教学工作质量，促进工作有效开展。

（一）一些中职学校的思政教育教学方式单一。

思政在中职学校教育教学中所起的作用和具有的意义是重要的，但由于教育上缺乏创新，教学方式单一，影响了中职生的学习兴趣。教师自身精力和课堂时间受限，在教育教学及学生辅导工作中只关注共性的内容和问题，难以从学生知识基础、后天家庭、社会观念影响、道德思想等方面关心不同个体间的个性特点。部分思政教师在中职学校担任辅导员和班主任工作，由于工作量大，往往以班级制度进行统一管理，以约束、要求为主，而非循循善诱，没有顾及中职生内心的需求和成长。德育内容以理论为主，多为灌输，学生不易接受。

（二）多元化的网络、社会消极信息影响中职生的思想价值取向。

信息传播渠道的多元化，社会上的一些不良现象，影响着处于青春期思想上不成熟又很活跃的中职学生，容易干扰其三观价值取向的确立。微信、网易等各种新闻信息、视频内容，量大、真假多变，极易影响热衷浏览网络获取信息又思想意志薄弱的某些中职生。

（三）部分思政老师缺乏对微信等新媒体信息技术的准确认知和深入把握，难以将其与思政课程教育教学充分融合。

2017年全国教育工作会议工作报告指出：“一些地方和学校还没有认识到信息技术对教育的革命性影响，信息化与教育教学‘两张皮现象仍然存在。”造成这一现象一方面是一些教育教学工作者没有足够的认识和重视，另一方面中职学校在信息技术这类新媒体硬件的投入上不够。针对思政教育教学，目前一些中职学校的教师和教育管理层不能认识到新媒体与思政教育教学具有的重要辅助教学作用。难以将新媒体技术的运用融入思政课程，难以适应当代中职学生的特点，难以拉近思政课与学生的距离。面对这一情况，思政教师在新媒体技术的掌握、熟练程度，以及对其的认知和态度方面直接影响思政教育教学的创新。部分教师的敏锐性欠缺，难以与时俱进，与时代教育同步，难以运用新媒体和网络的优势，增强思政教育教学的合力。

（四）在利用新媒体上，中职生热衷于这一技术，但在运用到学习中时缺乏正确的引导和必要的监管。

新媒体信息具有多元化、实效性、时事性等特点，如能合理择选、引导、利用，则必能丰富中职思政教育教学，提高学生利用新媒体学习中职思政的主动性和积极性。但由于一些中职生的局限性，难以时时对他们进行引导，网络和新媒体的优势难以真正利用。如一些中职生自控力弱，会被娱乐、电子小说等占用和吸引。在思政课程考核方面，新媒体助长了一些学生的惰性，理论课作业多数从网上复制而来。他们将此与利用网络新媒体获取知识相混淆，自认为每天都按照思政教学要求搜集、积累、学习思政知识。但缺乏引导和监管地利用网络新媒体获取知识信息难以真正达到思政教学的目的，甚至影响中职学生的成长。

二、新媒体技术在中职思想政治教育教学中的应用探讨

（一）利用QQ、微信、公众号等新媒体技术于当代中职思想政治教育教学中。

现代新媒体利用语音、视频、图片、文字等多种功能便捷、互动、信息丰富等特点，是中职生喜爱和使用最多的软件之一，将思想政治教育教学与新媒体技术相对接，使课堂教育教学突破以往的教育模式和教学方法，对中职学生的学习起到吸引、激发兴趣的作用。借助新媒体与网络的链接，搜集各类形式的信息，并与思政教育教学相融合，充实和创新中职思政教育教学内容。

（二）增强中职思政教师运用新媒体开展教育教学的重视度和主动意识。

部分新媒体软件，如微信公众平台、QQ等，其所具有的功能有着图文并茂、声情并重的优点，能够更好地引发学生的耐心探索欲望。它所具有的传播及时、迅速，保证信息在中职思政课教育教学中的时代性特点，确保思政教育教学内容的与时俱进。总之，由于新媒体具有的特性，需要不断提高中职思政教师运用新媒体这一现代信息技术的能力和水平，把新媒体与思政教育教学结合提升到应有的高度，提升思政教育教学在理论和实践等方面教育教学的成效，体现出其应有的价值。

（三）对中职思政教师进行新媒体技术实际运用的培训，提升他们运用现代教育技术的水平，更好地适应教育教学，服务于学生。

中职思政教师将当下流行、普遍使用的新媒体技术运用到实际教育教学中，如微信朋友圈、微博公众号、微信公众平台、Q微视频等，并及时地运用好这些功能进行师生互动、信息推动等工作，通过定时、按时地推送相关图文并茂、符合现代学生语言特点和思维特点的内容，体现这些新媒体以教育教学为根本，兼具一些相关联的各类信息，丰富和活跃营造各种社交软件互动交流氛围，使中职学生乐于关注，乐于发表，乐于参与，乐于交流，最终形成学生运用网络新媒体展开思政学习的能力和习惯。此外，还应针对教师教学需要案例进行教学的特点，提高教师运用新媒体软件课前推送下节课教学内容的能力，提前将一些问题在建立的平台中标明，供学生预习和思考；在课堂教学时，教师可以采用启发式教学引导学生对问题进行求解，并对关键知识点进行讲解，促进学生更好地理解和掌握；在课后提升阶段，通过发送案例、作业等形式练习，帮助学生巩固和提升所学知识。在使用新媒体软件进行课堂教学实践后，要针对新媒体教育教学向学生进行调查问卷，及时地做好统计，通过分析，提升教师的新媒体技术水平和运用能力，改进完善新媒体教育教学，更好地被学生接受，服务中职思政教育教学及学生。

三、新媒体主要应用软件在中职思政教学应用后的反思

（一）主要新媒体软件运用到中职思政教育教学过程中，内容建设有待丰富和完善。

以微信、QQ等为主要代表的常用新媒体软件，信息的传播形式多样且个性，但这些软件建立的教学平台在思政教育教学结合下进行的内容建设却仍处于探索期，因此，在教育教学内容设置上并不突出，缺乏多样化的创新形式，这是教师所教和学生想学之间的矛盾，难以契合中职生的关注点和兴趣点。这就在客观上需要老师深入了解教育对象的特点和使用的新媒体软件教学平台的信息传播规律，并有机融合。

（二）新媒体软件在实际教学中的运用不能很好地与思政传统教育结合相对接。

新媒体软件有着教育教学优势，但并非可以完全取代以往的教育教学模式，因此，在中职思政教学实践中重视学生主体地位的同时，也要满足教师课堂的主导性和新媒体教育教学的导向性。因为在新媒体软件的教学中，学生具有更多的自主性、个性化等优势，但以往教育教学中还有一些关键点、核心内容及隐性知识，只有通过以往的教育教学模式才能实现，才能保证中职思政教育教学的权威性、真实性和有效性。但在实际教育教学中，一些教师难以很好地把握上述情况，不易实现两者间的对接与优势互补。

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