自主课堂，精彩高效

区健有

【摘要】  教学课例是教师研究课堂、改进教学、促进专业发展的最佳载体之一。本文通过分析笔者在江门市初中英语优质课堂教学比赛中的一堂课例展示，介绍了笔者运用“协同高效课堂”的模式，用娴熟生动的课堂语言、富有亲和力的教态，调动每一位学生的兴趣和积极性，课堂合作研讨与展示答辩，师生互动异彩纷呈;用制作新颖与设计别致的教学课件让课堂生动有趣，内容丰富多彩，把英语阅读课堂的趣味与特色展现得淋漓尽致。

【关键词】  英语优质课 学习兴趣 阅读任务 高效课堂

【中图分类号】  G633.41                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）04-048-02

近日，江门市初中英语优质课堂教学比赛在鹤山市实验中学圆满落下帷幕。江门市教研室为引导和鼓励教师探索并运用 “自主、合作、探究”的课堂教学模式，提高教师英语课堂创新与实践能力，以促进高效课堂的教学质量。组织江门市各市区的英语精英进行优质课堂教学比赛。我有幸代表鹤山市参加了比赛。

我参赛的课题是仁爱版八年级上册的Unit4 Topic1 Section D。是该模块的第四课时，属于复习阅读写作课。这是老师们普遍认为比较难上好的一节课，但是我运用我校推行的“协同高效课堂”的模式，使我在课堂上得心应手。我通过整合教材，主要通过设计在动物园中的不同动物之间进行比较，复习比较级和最高级，在复习过程中让学生自己总结和归纳，并在复习过程中学习新单词。通过对大熊猫、蓝鲸、华南虎等珍稀动物的介绍，引导学生学会爱护环境，保护动物。课堂上，我用娴熟生动的课堂语言、富有亲和力的教态，调动了每一位学生的兴趣和积极性，课堂合作研讨与展示答辩的高潮一浪接一浪，师生互动异彩纷呈;用制作新颖与设计别致的教学课件让课堂生动有趣，内容丰富多彩，把英语课堂的趣味与特色展现得淋漓尽致，获得听评教师、专家们的一致赞赏。

赛后，江门市英语教研员吕进雄老师对这节课作了精彩的点评，并给予高度的评价。

一、课前准备，事半功倍

课前， 我让全班同学合理地分成12个学习小组分组，合理分组是合作学习取得成功的前提。每个小组六个成员，由不同学习能力层次的同学组成，小组成员围坐在一起，每边坐三人，相对而坐，侧身方向对着黑板。并选出一位综合能力强的一位作为组长。要求小组成员互相帮助，互相支持，一起学习，一起进步，就像一个小家庭一样生活学习。为了营造各小组进行激烈竞争的氛围，一定得有一个科学而合理的评价机制，我要求他们通过小组合作完成学习任务，然后根据任务的大小给每个小组及成员加1至5分，并记录在黑板的评分表上。得分最高的小组将会得到奖励。

课前大声朗读课题和目标，本课的目标是1. 复习形容词的比较级和最高级并会使用。 2. 了解珍稀动物濒临灭绝的原因。3. 能用英文发出号召：保护动物。通过熟悉目标，让同学们能知道这节课要掌握的内容，带着目的去学习，能有效促进学生的求知欲。

二、媒体引入，呈现任务

以多媒体形式呈现我自己的一张去动物园的照片，引起学生的好奇心，老师作了简单介绍：Last week， I went to the zoo. I saw many animals there. 然后再呈现一张动物园的图片：Look， there are many animals， can you name them？让学生先复习和熟悉动物园的动物，为后面的交流造句做准备。

三、设置情景，引导学习

T： Look， I can use these words to make sentences： The cow is strong. The lion is stronger. The elephant is the strongest. / the cow is big. The lion is bigger. The elephant is the biggest. 通过不同的图片设换，让同學们对比几种动物，复习形容词的比较级和最高级。T： Which animal eat bamboo？ （Pandas eat bamboo. Pandas feed on bamboo. We feed on rice.） 通过运用更多的比较级和最高级的句子同时，学习新单词。随后，通过完成表格再次复习之前所学的比较级和最高级。T： How well do you know the grammar from Section A to Section C？ Please fill in the blanks. Then check with your teammates and read the sentences.学生们通过大量的句子和练习，通过小组间的相互合作与小结，有效地复习了比较级和最高级，完成了本节课的一个重点。

在教学过程中，要尽量给予学生一种成就感，学生在学习最大乐趣，莫过于得到老师的肯定，同学的赞赏。因此，当学生说对了或者说出一个比较好的句子，又或者比较级、最高级运用得比较恰当时，我会毫不吝啬的加以表扬和鼓励，如 “Very god！” “Excellent！” Wonderful！” “Good job！” “ You are so clever！”等等，我还在课堂上用到了大量的积极反馈语， 如 “ I think thats amazing that all of you can speak good English. ”“ You see， you can do it right. You can speak English well. ” 等。这些语言大大提高了学生的自信心，让他们敢于更加大胆地表达自己。并及时给每个小组加上相应的分数，这样既能让他们体会到成功的乐趣，满足了他们的小小虚荣心，也能激发他们学习的热情，使得他们精神振奋，信心倍增。

四、营造气氛，激发兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，思维才会敏捷，而在压抑的情况下，神经细胞也会受到抑制。因此，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，来调动学生的学习情绪，学生只有在轻松愉快的环境下，才能有效地学习。

1. 我再次利用动物园的图片，向学生提出问题质疑，让他们思维再活跃起来，自然过渡到下一个教学内容：Can you find the pandas？ Can you find the tigers？ 学生们很快就能得出答案 “They died.”/ “They have gone” …

2. 导入自制视频，让学生初步了解3种濒临灭绝动物的状态。Oh， they have gone. What happened to them？ Lets watch a video to find out the answer.

3. Lets read the passage “ Animals in danger.” After reading， finish the exercises in you learning paper. 通过完成阅读任务加深理解课文。我遵循化繁为简的理念，给阅读任务设计出不同的练习：

Paragraph 1 ： Mark True（T） or False（F） after reading.

（   ）1. Pandas live in the forests and mountains of Southwest China.

（   ）2. Pandas feed on bamboo.

（   ）3. Pandas become fewer in number because they have less and less sea to live in.

Paragraph 2： Choose the best answer：

（   ）4. Where do blue whales live in？

A.in the river   B. in the lake   C. in the sea    D. in the ocean

（   ）5. Blue whales feed on___________________________.

A.bamboo    B. meat     C. small sea animals   D. bones

（   ）6. Why are blue whales in danger？

A.Some people want to eat their meat. B. Some people kill them.

C. Some people make their home dirty.  D. A， B and C

Paragraph 3 ： Answer the following questions after reading：

7）. What do the tiger feed on？

8）. What do some people kill tigers for？

4.Check the answers with their teammates. Ask and answer to share with the  share with the whole class. 通过同组同学之间的检查，可以让同学间互相帮助，让每一位同学都能很好地理解课文。同学之间的一问一答方式能锻炼同学们的口头表达能力，也再次加深对课文的理解。

在此期间，我会对每个小组成员的参与度和回答情况进行评分，从而刺激他们更加积极合作学习。

五、设计话题，走入生活

著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。我们要使英语课堂教学生活化，强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，最大限度给予学生表现自我、展现自我的天地，使课堂充满情趣。

1.You see. I like pandas very much. They live in the forests and mountains. They feed on bamboo…. 利用图片和表格复述熊猫的生活习性和特征等引入写作部分。

通过对熊猫生活习性、特征等方面的总结描述，巩固课文并初步导入Project.

2. Now， please act as a reporter to make an interview， collect some information about animals that you want to protect and complete the table. 通过学生间的采访活动，搜集各种动物的生活习性、特征等。同学们对于这种活动是相当积极的，他们不仅仅在自己小组内进行问答，还采访到了另外一些组。这样的设计既活跃了课堂气氛，又能学以致用。

3. My friend Tom， he likes dolphins very much. Here is his report. （Show a model report to the class.） 再次示范描述一种接近我们生活的动物，让同学们更清楚写作的要求。

4. Please write a passage. Check your teammates passage， find out which sentences is good. Which one should be correct. Then share with the class.让学生根据要求写出保护动物的短文，在小组中讨论，在班上分享。

六、情感教育，提高素質

著名心理学家皮亚杰曾言：“情感的发展和智力机能的发展是紧密吻合的，因为它们是动作的两个不可分割的方面。”因此，在教学过程中，我们要自始至终坚持富有感情地教，学生才能以富有感情的方式来学。我们老师要学会善于挖掘每篇课文所涉及的情感目标，还应尽量用一些简单的英语句子表达出来，让学生能听懂，这样学生才会有所收获，才能在学习英语的过程中树立正确的价值观，养成良好的品德。

因此，在这节课的最后，就本课的学习内容和写作练习，对学生进行情感教育，培养学生的环保意识，爱护环境，爱护动物也就是爱护我们自己。We should protect animals. Love animals， love the world， love ourselves！

[ 参  考  文  献 ]

[1]李树奇.高效课堂模式下的班级小组建设和评价[J].现代教育科学：中学教师，2014（2）.

[2]张克蓉.多彩课堂，激发兴趣[J].教育革新：中学教学，2015（8）.