翻转课堂在高中英语教学中的应用例析

郭晶

【摘要】  翻转课堂作为一种新型的教学模式，它源自美国教育界，随着互联网的普及和信息技术的发展进步，在我国的高中英语教学中被广泛的应用着。翻转课堂将课堂内外的时间进行重新调整，将学习的决定权转移到学生手中。本文将从翻转课堂在高中英语教学中的应用优势入手，探讨如何更加高效地应用翻转课堂，提高高中英语的教学质量。

【关键词】  翻转课堂 高中英语 应用

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-081-01

高中英语作为高中阶段的主要科目，是高考考查科目之一，深受学生、家长和老师的重视，而且，随着我国经济的飞速发展和全球化进程不断推进，英语成为新时代人才必备的素养和技能，在这种背景下，高中英语教学备受关注，翻转课堂被引进到教学中来。

一、什么是翻转课堂

顾名思义，翻转课堂就是将课堂“翻转”过来，打破传统的课堂教学模式，对知识传授和知识内化进行颠倒，对教师和学生对学习的决定权进行转移，由学生掌握学习的主动性。教师从课堂的教学中解放出来，不用局限在课堂的有限时间内，学生也不再是单纯依靠教师的被动受体，可以在课下自主学习，既可以通过观看视频，也可以阅读相关的电子书籍，在方便的时间和地点进行学习。翻转课堂所提倡的是一种更加灵活和高效的教学模式，学生通过老师制作的视频进行学习，与传统的现实课堂不同，这种课堂可移动可保存还可以重复观看，不仅提高资源的利用率，还能提高学生的自主学习能力。

二、翻转课堂的优势

（一）提高学生的自主学习能力

翻转课堂将学生的主动权放在学生的手中，学生先通过视频进行学习，教师再对知识进行讲解，这种先学后讲的形式，让学生有更大的主动性。同时，学生的学习水平高低不同，接受能力也有所差异，教师不可能一碗水端平，有些基础差的对课堂内容吸收不了，而基础好的友觉得课堂上的有些内容是多余的，翻转课堂就可以帮助解决这种尴尬境地。

（二）提高教学质量

在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，但是由于课堂时间等多方面的限制，产生了学生的课堂学生一句话不说，整个课堂全是教师单方面的教学，学生只负责听，总的来说，课堂效率低，质量低。翻转课堂打破课堂时间等对教师教学的限制，学生成为课堂的主体，可以根据自己的学习情况选择学习内容，将有限的时间用在正当的地方，填补缺漏，提高教学质量

（三）增加学习沟通

以往的教学模式，使得教师和学生之间的沟通不频繁，师生之间缺乏互动，而且，由于学生的基础差，对知识点的掌握不到位，不能用学术用语言提问，就会造成提问和解答无法对接的问题。学生可以通过翻转课堂的模式进行学习，对自己不懂的问题形成一个清晰明确的提问，再和老师进行沟通，共同解决问题。

三、如何在高中英语教学中应用翻转课堂

（一）提前布置学习任务

教师可以建立班级的微信群或者QQ群，在上课之前在微信群或者QQ群中和学生们沟通，了解学生对英语学习存在的问题，能够解决的在群中为学生予以解答，不能解决的利用课下时间为学生讲解。同时，教师要根据学习的进度，为学生们布置任务，对要学习的课程提前学习，难度很低的和非重点内容可以由学生自学完成的自学完成，有问题的再由大家一起讨论解决。例如，在教授高中英语必修一“Unit1friendship”时，教学目标在于学会阅读的技能，理解阅读文段，复述故事，而难点在于陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换。因此教师可以将本单元的重点文章“ANNESBESTFRIEND”的带读和翻译进行录制，让同学们在上课前预习，跟着视频进行阅读，并把不能理解和学会的句子勾画出来，拿到课堂上进行讨论，完成教学。

（二）为学生提供具有针对性的指导

在高中阶段，学生对英语的学习水平的差距扩大，教师的教学不可能去迁就每一个人，只能按照班级英语的平均水平进行教学设计。这时，就要发挥翻转课堂的作用了。教师可以在考试后对同学们的试卷进行分析，对学生的学习情况有一个清晰的认识，然后找出学生的不足之处，和同学们进行交流，分析出学生学习英语的优势和缺点，例如，某位同学的英语基础很好，但是英语口语差，不擅长使用英语进行交流，就可以给学生一些能够提高口语的资料，让学生课下进行阅读;再如，某位学生缺乏英语的学习兴趣，而且英语的基础差，这时，教师可以在搜集一些名师的教学视频，最好是能够起到醍醐灌顶作用的英语教学视频，为学生提供一些英语基础知识的指导。

（三）进行课后总结和复习

课堂时间有限，遇到难点时，教学任务都无法在课堂上完成，更不要说在课堂上进行总结和复习了。课后总结是对本节课的重点难点进行凝练和归纳的重要环节，课后复习则是对总结和归纳的重点和难点进行吸收消化的必备步骤。翻转课堂可以弥补课堂时间不足，来不及进行課后总结和复习的缺漏，教师可以将本节课的重点和难点录制成视频，时长尽可能短一些，方便学生利用课余的碎片时间进行复习。例如，在学习重难点“虚拟语气”时，学生们课上多半会吸收不了，教师可以就虚拟语气这一知识点录制视频，将虚拟语气的语法归纳出固定的格式“条件部分：If+主语+should/wereto/did+动词原形，主语部分：主语+would/could/should/might+动词原形”，再用这个格式进行举例，帮助学生深化对这个重点的记忆，促进知识的熟练掌握。

三、结束语

综上所述，翻转课堂是一种新型的教学模式，它对高中英语教学有很大的帮助，要适应时代发展的趋势，广泛的在高中英语教学中应用翻转课堂，转换教师和学生的角色，提高学生的自学能力，同时解放教师，让教师不再受限于有限的课堂教学，构建高效课堂，促进高中英语教学的发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郭红艳.翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（3）：173-173.

[2]王霞.翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].教师博览（科研版），2017，7（10）：63.

[3]罗丽虹.“翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].英语广场，2017（7）：163-164.