新课程背景下高中地理课堂中的问题设计技巧

摘 要：在新课程背景下，高中地理在课堂教学方面，发生了显著变化。尤其在课堂提问环节，对地理教师的提问艺术要求较为严格。作为地理教师，必须立足于高中生具体学习需求考虑，优化设计地理问题，促进高中生地理思维、能力的有效提升。鉴于此，我主要围绕新课程背景下高中地理课堂提问技巧展开有效分析。

关键词：新课程；高中地理；课堂问题；合理设计

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）13-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.035

新课程改革背景下，高中阶段的地理在教学目标上发生一定变化。要求地理教师重视课堂提问，根据高中生具体兴趣需求，优化提问内容以及提问方式，让学生能够积极参与到地理问题思考与探究过程中，从而实现高中生地理维强化训练。

一、 合理设计导入问题，优化课程导入

教师在地理教学时，应重视合理设计导入问题。通过设计导入问题，进一步优化课程导入，让学生对接下来的课程内容形成一定认知和理解。

教师首先需要充分发掘地理课程内容，掌握地理教材重难点知识点。之后，教师合理发掘地理要素，设计导入性的地理问题，将地理知识点有效地渗透到课堂上，让学生明确学习目标以及学习方向。

比如说，教师在讲解“地球的宇宙环境”时，教师可以设计有趣的问题，将地理课程内容导入到课堂之上。例如，我们小时候都喜欢在夜晚仰望星空，畅想天空的景象。那么，同学们知道天上的环境到底是什么样的吗？你对它了解多少呢？之后，师生之间进行互动和交流，引出“宇宙环境”这一地理概念。让学生对接下来的地理课程产生学习兴趣，从而主动参与到地理课堂学习当中，为构建地理高效课堂奠定良好的开端。

二、合理构建问题情境，激发学生兴趣

地理教师在设计课堂问题时，应重视问题情境有效构建，从而让高中生对地理问题产生强烈的思考兴趣。同时也为学生深入思考地理问题，提供一定的环境条件。因此，教师不妨借助于多媒体构建问题情境，将地理问题内容以直观和具体的方式，展示给学生，从而加深学生地理学习体验和情感认知。比如说，教师在讲解“太阳对地球的影响”时，可以根据地理教材内容，将地球与太阳在天体体系中的状态模型展示给学生，并据此分析我国国土内部太阳辐射量地理模型，增强学生地理学习体验，全面提高高中生地理学习水平。

三、合理设计探究性问题，引发学生讨论

地理教师在课堂上设计问题时，需要重视合理设计探究性问题，引导学生根据具体的地理问题，进行小组探究和讨论，从而调动高中生在地理课堂上的学习积极性，全面提高地理課堂教学效率和教学质量。

教师在设计探究性问题时需要综合考虑地理课程内容，保证问题设计符合课程目标。同时，教师要保证探究性问题设计更加新颖、有趣，让学生产生合作探究的欲望和热情，从而保证学生在地理课堂上的学习表现更加活跃。比如说，教师在讲解“地球的运动”时，可以引导学生以小组合作的方式，探究和讨论地球运动特征。小组可以通过绘制地球运动模型，综合数形分析地球运动规律。

四、合理设计生活性问题，提高学生应用能力

教师在设计地理问题时，需要充分考虑到地理与现实生活之间存在的密切联系。根据地理课程内容与生活实际，设计生活性问题，引导学生联系生活实际探究地理问题，全面提高学生地理学科的应用和实践能力。

比如说，教师在进行“生物圈”教学时，可以引导学生联系生活实际，结合自身对生活环境的认知与了解，自主探究生物圈特征以及结构组成。同时，学生可以结合生活中存在的地理问题进行思考和探究，利用所学的地理知识解释生活中的地理现象，让学生真正做到学以致用，提高学生理解水平。

五、遵循学生个体差异，分层设计地理问题

教师在组织高中地理课堂教学时，需要全面遵循因材施教思想，尊重学生个体差异，根据学生地理学习等级，分层设计地理问题，从而保证不同阶段学生都能够在地理问题的支撑下，实现地理思维、能力的有效开发和培养。

教师首先需要全面了解学生地理学习基础情况，并以此为依据，对班级学生地理学习等级进行合理分层，通常按照学习能力强弱分成三个等级。之后，教师按照学生学习等级，分层设计地理问题，从基础题、应用题和拓展题三个方面进行问题设计，实现学生地理学科素养全面提升。

例如，教师围绕“城市空间结构”设计地理问题，要求基础薄弱的学生，自主阅读地理素材，掌握城市空间结构。而对于地理基础较强的学生，教师可以引导学生结合本土资源，分析自己所在城市的空间结构，以及在具体的城市生活领域存在的地理要素。比如说产业活动、农业、工业以及交通等领域与地理之间存在的联系，引导学生自主撰写地理调查研究报告。如此分层设计，能够实现班级学生地理问题解决能力的全面提升。

六、结语

综上，地理对高中生来讲，是一门重要的文化课程，同时也是高中生学习的难点学科。为保证学生树立良好的地理思维，地理教师应重视课堂问题优化设计，以问题为载体，实现高中生地理思维强化训练，全面提高高中生地理学习能力。

参考文献：

[1]朱铁刚.浅谈在高中地理课堂中“问题启发式”教学的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017（5）.

[2]吴才刚.我区高中地理课堂教学中存在的问题与对策[J].西藏教育，2016（11）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 邢小丽（1981.9— ），女，汉族，河北南宫人，中学一级，研究方向：地理教学。