微课在高中数学学习中的使用价值及策略探讨

摘 要：高中数学学科知识的学习难度陡然提升，给学生造成较大的学习难度，数学课程的有效教学也成为教师的难点问题。教学改革工作的持续深化将多样教学方法引入到高中数学教学领域，微课教学借助计算机网络信息技术的应用优势，能够将教学重点、教学难点提炼出来进行重点讲解，促进学科教学效率的提升以及教学目标的实现。本文针对微课在高中数学学习中的使用价值及策略问题进行探讨，以促进高中数学课程教学水平的提高。

关键词：微课；高中数学；教学改革

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）13-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.104

数学课程是高中阶段的重要教学内容，需要教师通过教学活动引导学生形成正确的价值观念，能够以基础知识为根本，具备解决问题的技能，并形成清晰的逻辑思维和思考方式。高中数学的学科知识，能够引导学生认知数学与社会之间的链接关系，为学生的创新思维发展奠定基础。教师在课堂教学活动中需要应用多样的教学方法，提高学生的数学思维能力，使学生认识到数学知识的应用价值。针对微课在高中数学学习中的使用价值及策略问题进行探讨，对于提升课堂教学质量具有现实意义。

一、 微课在高中数学学习中的使用价值

（一） 丰富高中数学学习内容

微课课件应用本质是将教学内容以计算机技术为应用载体，以多媒体的形式为播放形式，将教学内容浓缩到微型视频教学内容中，通过视频将知识直观地展现出来。此外，加之微课的知识点针对性非常强，可使学生对教学内容准确理解，记忆更深刻。微课通过代入感很强的音乐、视频和动态图片，能够使内容多彩多样，可以有效地进行知识拓展。这些内容能够激起学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到教学活动中，学到更多的数学知识[1]。

（二） 创新与完善高中数学学习方法

微课教学是多种技术的结合体，在课件制作过程中应用到了多种现代技术，是教学的巨大创新，其中多媒体技术可以对教学方法进行设计与整合。教师在运用微课教学的同时还可以开展多媒体教学，相互辅助，完善学习过程。微课教学能够让学生独立学习、探索，有利于培养自主学习、独立思考能力，做到了教学与学习的创新，不断完善高中数学学习方法，学习效果显著。

（三） 建立良好的师生关系

高中数学知识抽象，难度比较大，逻辑性更强，是整个高中教学体系中较难的科目，学生需要掌握更为专业的数学概念以及更为复杂的解题方法。因此，学生经常会在学习过程中遇到问题，有的学生善于发问，能够在教师和同学的帮助下解决问题，而一些同学不愿意提问，这就需要教师和学生相互沟通。微课教学能够使学习氛围更加轻松、活跃，减轻学生的心理压力，有效减少了师生之间的沟通障碍，对良好师生关系的建立很有帮助。

二、 运用微课进行高中数学学习的有效策略

（一） 创设教学情境

微课的直观性能够给学生很强的代入感，有利于教学情境的创设。教师可以通过教学的主要内容选择微课程，明确教学目标，通过视频、音频和动画的联合效果，将教学内容展现给学生，创新教学方式，努力营造较为轻松的学习环境。同时，教师可以利用多媒体进行辅助教学，达到创设教学情境的目的，让学生充分融入其中，提高学习效率[2]。例如，在教学空间几何体的结构时，教师可以利用实物与多媒体技术在微课中建立教学模型，提高学生的空间想象力，从平面过渡到空间图形。教师在黑板上画出空间几何体的样子，并将基本图形导入到微课课件中，做出旋转的空间几何体，使学生能够直观地感受立体图形的特点，对其有深刻的印象，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

（二） 重难点突破

微课视频通常都在10分钟左右，因此教师在制作课件时应将重难点知识集中起来，尽可能地做到内容的精简。由于知识点存在一定的联系性，因此教师在利用微课授课时应系统性讲解，建立知识框架，减轻学生的学业负担，提高高中数学教学的效率[3]。同时，教师在讲解知识的过程中应通过例题将难点分解掉，便于学生掌握，保证学生对知识的理解更准确、更深刻。例如，在教学函数的单调性时，教师将概念、图像等重点知识和单调性应用、函数与不等式等难点知识编入微课中，对应一些问题，让学生边学边思考。当学生对知识有一定的理解后，教师针对难点以及学生理解不到位的地方进行主要讲解，同时加强学生数形结合、分类讨论等学习方法的训练，提高知识运用能力。

（三） 做好课后复习

微课通过网络技术突破了时间和空间的限制，学生在课后时间仍然可以通过微课进行学习。教师应合理利用这一优势，给学生布置任务，通过微课进行知识引导，重难点提示，帮助学生巩固知识。例如，教师可以在每节课后留下任务，将用于课后复习的微课视频提供给学生。教师在微课视频中做好知识提示，让学生能够高效学习，同时对于重难点进行区别标注，使学生能够抓住重点，有针对性地学习。通过微课辅助学习，学生能够综合自己的情況进行有效学习，锻炼独立思考与知识运用能力。

参考文献：

[1]盛诗蕊.微课在高中数学学习中使用价值及策略研究[J].文理导航（中旬），2018（1）：7.

[2]林进标.微课在高中数学学习中使用价值及策略研究[J].考试周刊，2018（53）：99.

[3]张金生.高中数学教学中渗透数学文化的实施策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018（29）：73.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 康永红（1984.2— ），女，汉族，甘肃渭源人，中学一级，研究方法：高中数学教育教学。