夯实教学常规提高教学质量有效落实核心素养培养

赵莹莹

常言道：“没有常规不稳，没有改革不活，常规是基础，改革是升华”。没有过硬的教学常规工作，就不可能有教学的高质量，更不会有学生核心素养培养的有效实施。中山路小学始终高度重视教学常规工作的夯实，积极引导教师树立向教学常规工作要质量的思想，努力增强教师做好教学常规工作的责任感。“夯实教学常规工作，规范教师教学工作行为，建立良好教学工作秩序，不断提升教学质量”是中山路小学永远不变的工作重点。近年来，围绕着夯实教学常规工作，学校采取了诸多有效举措，成效突显。

1 思想管理，内化要求

意识观念制约人的行为表现，加强思想管理是做好教学常规工作的首要条件。中山路小学虽然是一所有着丰厚办学底蕴的学校，但近年来，随着生源的逐年骤增，办学规模不断扩大，新教师不断增多，教师素质参差不齐，不规范的教学工作行为也偶有发生。居于中山路小学新教师增多和教师素质参差不齐的现状，学校高度重视教学常规工作的规范化管理。分析教师存在教学工作随意性大的原因，学校认为很大程度上是意识问题。由于教师们不能深刻地认识到规范教学工作行为的深远意义，所以思想上重视和约束不够，进而导致了行动上的随意性大。居于这样的认识，学校决定先从观念入手，解决思想先行问题。学校召开教师大会，宣讲提高教学常规工作质量的意义。学校引导教师充分认识常规工作是深化改革工作的基础，没有稳定的教学常规工作，就不可能有效地推进课改工作，没有课改工作的深入发展，就不可能有学生核心素养培养的有效落实。同时学校引导教师充分意识到常规工作的管理状态是学校管理水平的重要标志，学校要实现一流的管理目标，就必须首先达到一流的常规工作状态。学校还列举了风华中学、秋实中学、四十九中学、虹桥学校、继红小学等一批名优学校因常规工作过硬，所以教学质量高的典型范例，用典型例证说明管理的状态就是质量的状态。通过多次的思想沟通与交流，教师们与学校领导在常规工作管理上追求高目标达成了共识。有了认识上的共识与提升，就必然带来行动上的转变，教师切实将学校提出的常规工作要求内化成了自身的发展需要，从而积极主动地配合学校的教学常规治理整顿工作。思想管理为学校规范教学常规工作注入了强大的推动力量。

2 依法管理，良性发展

依法治教是科学管理的重要标志。关于教学常规工作，国家教育部、省教育厅、市区教育局都下发了一系列文件、法规，用以规范学校的办学行为。我校对于各级部门颁发的文件、规章都不打折扣地严格执行。其中学校将国家教育部颁发的新《课程计划》和《课程标准》视为教学常规工作的根本大法，确保“三开”的有效落实，即开齐所有学科，开满所有课时，开好所有课程；同时努力让新课标精神走进每一堂课；学校还依据省教育厅下发的《黑龙江省标准化学校评估标准》重新理顺了教学常规工作的各项管理制度和相关档案材料；香坊区教育局初教业务科为了进一步规范全区各小学的教学常规管理工作行为，下发了《香坊区小学教学常规管理实施细则》和《香坊区小学教学管理星级量化考核评估标准》，对此学校也给予了极高度重视，逐条认真研读，对照《细则》和《标准》找差距，发现问题及时调整，做到逐条认真贯彻落实。正是因为我校坚决做到了依法管理，所以教学工作管理行为越来越规范，学校教学常规工作步入了法制化的良性发展轨道。

3 制度管理，规范行为

学校的管理要达到高境界，就必须克服人治，实现法治。为了进一步按照上级教育部门有关教学工作管理的要求规范教师的教学工作行为，也为了将课改的思想融入到学校教学工作的各个环节中，从而有效的实现教学常规工作与课改工作的接轨，结合校情，学校重新理顺调整完善了教学常规工作制度，其中包括：领导定期研究教学工作例会制度、领导深入学年参加集体备课制度、领导深入课堂听课制度、定期召开教师教学工作例会制度、定期进行课堂教学质量分析总结制度、集体备课制度、个人备课制度、上课制度、批改制度、学习待进步生帮教制度、校本教研制度、业务理论学习制度、教学反思制度、考试制度、减轻学生过重课业负担制度、教学开放周制度等。然而，建立健全制度仅仅是实施制度管理的基础，制度管理的关键还在于制度的落实。

4 监控管理促其到位

监控检查、监控指导是科学管理的重要环节。要提高教学常规工作质量，就必须务本求实，深入教学第一线，加大监控、检查、指导力度。学校尤为注重对备课和上课两大常规工作的监控指导。校长、主任每周深入学年参加一次集体备课；校区教学校长和教学主任每天巡课一次；教学校长、教学主任每月必深入所管教师课堂听课一次；教学校长、教学主任对年轻教师、非成熟型教师实行跟踪问效式听课，每周至少一次；为了有效解决课案不符问题，学校采取了听课后随机抽检教案方式检查教案；教学校长、教学主任每学期听课都在百节以上；对教师教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思情况实行月检查，实现月月清；对教师的教学计划、教学总结等实行定时检查公布制，发现应付和没有上交的及时通报批评，并限期整改和补交；对学生作业进行月定期检查，每次检查做到有记录、有总结、有通报。监控指导力度的加大，有效促进了教师教学工作行为的规范到位。

5 细节管理，追求实效

常言道“细节决定成败”。在教学常规工作管理中，学校深刻地体会到必须注重过程、关注细节、突出实效。为此学校在教学常规管理工作中始终坚持“八个字”，即“抓全、抓细、抓严、抓实”。所谓“抓全”是指必须关注教学常规工作的所有环节，综合治理；所谓“抓细”是指对每个环节的工作都要有具体明确的要求，为了规范教师的常规工作行为，我校提出了“十个杜绝”，即杜绝随意丢课、杜绝随意串课、杜绝无教案授课、杜绝不按进度授课、杜绝上不满40分钟课、杜绝坐着讲课、杜绝上课接打电话、杜绝不合格课、杜绝随意冲击课堂、杜绝不合格批改；所谓“抓严”是指严格要求，有管有惩；所谓“抓实”是指工作作风要实，领导必须深入教学一线，努力追求管理的实效性。可以说细节管理的思想放大了教学管理工作的效能，教学常规工作在细节管理思想的作用下，规范化程度大大提高。

多问题，促进了教师专业成长，提高了教师课堂驾驭能力。只有将“严管”与“培训”有机结合起来，才能真正实现教学常规工作的标本兼治，从而切实有效地提高教学常规工作质量。

6 评价管理，激发进取

评价是科学管理的重要手段。科學的评价具有导向、激励、制约功能。为了极大地调动教师认真从事教学工作，争创教学质量佳绩的积极性，学校将构建教师发展性综合素质评价体系和学生发展性综合素质评价体系。对教师的评价将由七个维度的内容构成，即劳动态度、文明素质、教学常规、德育常规、师德表现、教学质量、突出贡献。在七个维度考核内容中，教学常规和教学质量的权重大，且教学质量与突出贡献的考核成绩将与绩效奖励、评优、晋职、提干直接挂钩。评价奖励机制的建立与完善，必将进一步引发教师工作的内驱力，促进学校教学常规工作质量的再提高，也将会促进教学质量的稳步升。

总之，管理出质量，管理出效能，正因为学校多年来在教学常规管理工作上狠下了功夫，所以教学质量稳步提升，得到了区教育局和广大家长们的充分认可，学校社会认可度不断提高，办学规模不断扩大，内涵底蕴更加厚重，办学品质不断提升，未来学校会更加高度重视教学常规工作的夯实，管理上会更加追求精细化，学校坚信：夯实教学基础性工作必然带来办学品质的飞跃！

（作者单位：黑龙江省哈尔滨市中山路小学校）