读写结合在小学语文教学中的运用策略分析

邹琼

摘要：语文一直以来就是我国教育体系的重要组成部分，小学作为我国国民素质教育的基础阶段，必须要提升学生的语文素养，培养小学生传承中华传统文化的责任感。小学语文教学的核心任务就是培养学生的阅读和写作能力，广大小学语文教师在实践摸索中，总结出应该把阅读和写作教学结合起来，提升小学语文的教学效率。

关键词：小学语文;读写结合;小学高段;运用策略

语文是我国教育体系的重要支柱科目，也是弘扬中华传统文化的重要载体。自十九大召开以来，国家一直在倡导文化自信，弘扬中华传统文化，彰显大国文化自信。基于这个大背景下，小学高年级段语文教师应该提高自身的责任感，把读写教学结合起来，汲取阅读文本中的优秀文化成果，提升小学生的阅读和写作能力，构建高效语文课堂。笔者作为一线的小学语文教师，针对如何在小学语文教学中运用读写结合，提出了几个教学策略。

一、巧用教材，渗透读写结合理念

小学高年级段的语文课本收录了很多优秀的课文，题材丰富，俱是一些蕴含哲理、情景交融的佳作，语文教师应该仔细研读教材巧用教材，在课堂教学中渗透读写结合的教学理念，引导学生在阅读完课文以后，把阅读感悟迁移到写作教学中，让学生把自己的阅读感悟及时转化为作文习作。例如教师在带领学生学习《香港有棵老榕树》这篇课文时，教师可以带领学生一起诵读课文，结合课文内容巧妙提出几个问题，例如这棵老榕树昂贵在哪里，这棵老榕树对香港人民有哪些意义，很多学生在读到“直径十八米，深十米....花了两千多万港币”表示不理解，教师可以设置悬念，带领学生深度阅读课文最后一段，体会这棵老榕树的昂贵之处—它见证了香港百年沧桑历史，体会钢筋水泥和老榕树的和谐相处。教师可以组织课堂5分钟演讲，鼓励学生畅谈对课文的理解，从自己的角度解读课文，有的学生表达了把对老榕树的祝愿;有的学生表达了祖国统一的赞美;有的同学表达了环境保护与经济和谐发展。教师可以结合课堂演讲，布置习作练习，学生很乐意把自己的真情实感转化为作文习作。教师通过巧用教材进行读写结合训练，可以向学生渗透读写结合的学习理念，提升学生的语文学习效率。

二、带领学生深度阅读，挖掘阅读文本的写作技巧

很多高年级段的小学生经常会反映这样的问题，感觉没有写作素材，不会运用修辞手法，写作时常常是凑字数等。语文教师应该正视这些问题，带领学生深度阅读，带领学生彻底领悟阅读文本，把阅读文本转化为自己的写作素材，所谓深度阅读就是教师引导学生从修辞手法、文章结构、遣词造句、抒情方式等角度鉴赏文章，提升学生的写作技巧，让学生在写作时做到文思泉涌、妙笔生花。例如教师在带领学生学习《淡淡的茉莉》这篇课文时，教师可以带领学生分析课文的写作特色，深度解读课文的遣词造句，例如“他轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边”，作者连用“轻轻”和“蹑手蹑脚”二词，表达了父亲生怕吵醒妈妈的小心翼翼，从这些细节流露出父亲对母亲贴心的照顾和对母亲深深的爱。教师带领学生解读完教材以后，可以开展类似的主题写作练习，让学生结合本节课学到的写作手法，描写自己和家人相处的温馨场景，鼓励学生积极开展习作练习，提升学生的写作水平。

三、延伸语文课堂教学，拓展学生语文视野

语文课堂的学习时间是有限的，语文课本的容量也是有限的，而小学高年级段的学生求知欲很强，就语文教师应该延伸语文课堂，拓展学生的语文视野。例如教师结合可以推荐一些适合他们阅读的书籍，拓宽学生的语文视野，丰富学生的写作素材，让学生在写作时做到言之有物和言之有理。教师可以定期开展班级的主题阅读活动，让学生轮流制定阅读主题，让学生充分参与到读写教学中来，让学生做读写课堂的主人，提升语文读写教学的效率。教师可以引导高年级的学生写微型日记和读书笔记，这样不仅可以帮助他們把阅读中的感悟记录下来，还可以提升学生的写作水平。微型日记和读书笔记都具有篇幅短小，格式自由的特点，可以降低写作的难度，激发学生的写作兴趣，循序渐进地提升读写结合教学的效率。

四、启迪学生的想象力和联想力，促进读写教学的深入

小学生的读写结合教学，需要立足于学生的想象力和联想力，教师要在日常的读写教学中，启迪学生的想象力和联想力，活跃学生的语文思维，让学生主动阅读，主动写作，提升读写结合教学的教学效果。教师可以结合教材中的古诗词，启迪学生的联想力和想象力，鼓励学生对古诗词进行补白，对古诗词进行扩写训练，用自己的作为描绘出古诗词的意境美;结合教材中的成语故事和寓言故事，引导学生续写故事结尾，激发学生的文学创作潜能。

总之，小学语文高年级段语文教学离不开读写结合，语文教师要积极应对，巧用教材，向学生渗透读写结合的学习理念，带领学生深度阅读，挖掘阅读文本的写作技巧，启迪学生的想象力和联想力，教师要为学生插上想象和联想的翅膀，让他们在阅读和写作的天空里自由翱翔。

参考文献：

[1]钟福萍.在语文教学中开展探究性学习的实践分析：以小学中高年级语文教学为例[J].西部素质教育，2015，（9）.

[2]刘书林.论小学语文的阅读写作教学[J].亚太教育，2016，（3）.