怎样激发小学生学习数学的兴趣

【摘 要】作为一名教学几十年的一线数学教师，作者结合自身的教学经验，得出小学生学习数学兴趣的重要性，并总结出培养小学生学习数学的兴趣一些行之有效的方法。

【关键词】学习兴趣；民主课堂；数学素养；思维的跑马场

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0099-02

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。没有兴趣的数学学习枯燥无味，行而不远。作为一名小学数学教师，你自问过：“我的课堂学生有兴趣吗”？一个好的数学老师，一定是孩子感兴趣的老师；一节好的数学课堂教学，一定是孩子们感兴趣的课堂教学。兴趣是探求知识的加油泵，获得知识的助燃器。《2011版新课标》明确指出小学数学教师在教学要发挥四个重要作用，其中第二个就是要求教师要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。所以小学数学教师寻求有兴趣有效果的课堂，让学生喜欢数学，爱上数学学习是一件很重要的事。下面就自己多年的教学经验，谈几点培养小学生学习兴趣的做法。

一、创设情境，诱发学生的学习兴趣

好的开头是成功的一半，好的故事都有吸引人的开篇；同样一节好的数学课，也少不了精彩吸引人的序幕。所以教学中我常常设计富有情境的学习，帮助学生进入一种积极主动的学习状态，为学习的数学知识搭建好脚手架。例如我在教学“万以内数的大小比较”时，我设置了抽数字填数比赛情境。课堂教学中，我把学生分为“阳光队”和“健康队”，通过两队同学三次抽牌组数比赛。在比赛中，学习群情兴奋，积极参与，思维活跃，课堂教学学生既获得了数的大小比较方法，又获得了数学学习的快乐。再如，我在讲三年级《分数的初步认识》一节课时，为了很自然的引出分数的作用，我开始用猴子妈妈分饼故事情境引入法，先出示四个“饼”图片讲故事：猴子妈妈烧好了四个饼，平均分给两只猴子，问每只猴子分到几个饼？（学生拍两次手表示2个），又来了2只猴子，把四个饼平均分给了4只猴子，每只猴子分几个饼？（学生拍一次手指表示1个）。今天猴子妈妈只烧了一个饼，来了两只小猴子，要平均分给这2只猴子，每只猴子能分到几个饼？（半个）学生不能用手拍了，教师这时笑着提问：为什么不拍手了？能用我们学过的数字表示吗？学生一脸困惑。“不愤不启，不悱不发”，在学生的困惑疑问中，教师引入揭题，今天我们要用一个新朋友——“分数”来帮忙。在教学中，再让学生分分，画画，说说，学生很自然了解了分数。这样的课堂学习有故事，有活动，有思维。一方面提高了学生学习兴趣，另一方面有收获了新知识，达到了一举两得的效果。

二、合理运用多媒体资源，激发学习兴趣

小学生一般都喜欢看动画片，因为动画片给他感官带来了愉悦性。现在的电教课程资源比较丰富，而这些动画演示，声光电结合展现的知识更能让学生感兴趣参与。所以有的数学课我最大可能利用多媒体，让它来辅助教学。当学生瞪大眼睛，张开笑脸，期待着精彩的数学故事和美妙的图画时，他的好奇心被打开，怎么不积极参与学习呢？例如在《圆的认识》学习中，通过多媒体播放生活不同圆形的图片，学生感受自然界众多的圆形和园是最美图形的感慨。在《图形的运动》教学中，学生对对称，平移，旋转的概念认知比较抽象，但有了多媒体的演示支撑，学生不仅加深了对概念的认识，也欣赏图形运动变化的美轮美奂。这样的教学，给数学课添加了色彩学生的兴趣大大地提高了。故在教学中，教师要合理使用多媒体资源辅助自己的教学，改变以往单一的“说教”手段，让同学们在快乐自由的氛围中得到了新的知识。这样的学习，不仅激发学生学习数学的热情，也改变了数学思维冰冷的外貌，让学生觉得我们的数学学习还是有趣的好玩的。

三、打造民主课堂，引发学习兴趣

传统的课堂教学教师高高在上，教师讲，学生听。课堂缺乏师生，生生的交流活动，教学气氛压抑沉闷，很难有师生和谐的情感交流，学生只是通过重复机械练习获得知识技能，没有生机活泼的学习过程。好的教学就是课堂教学中上着上着教师不见了。教学中，教师找准学生学习的起点，读懂学生的思维，基于学生的实情，引导学生参与探究活动，启发学生思考，让学生在动口，动手，动脑中提升数学素养，教师则不多不快，不抢不替。尊重学生的个性差异，以儿童的视角观察课堂，多一点鼓励，少一点约束，多一点引导，少一点灌输，多一点等待，少一点牵引。在学《比的基本性质》时，根据学生已经掌握了商不变和分数基本性质的学习起点，我让学生自学，再来当小老师，小老师既要给同学们分析知识点，又要接受同学们的答疑解惑。课堂变成是孩子的地盘孩子做主，教师只在最后根据同学们的表现作出提升总结和积极评价。这样的学习，改变了过去老师喋喋不休的“一言堂”模式，极大限度让学生参与进来，学生学得有滋有味。

四、数学生活化，增强学习兴趣

一切的学习都要回归到生活中去。新课标指出，数学学习要紧密联系实际，实现数学知识生活化。只有来源于生活的数学知识，才是可亲可感的，也只有将所学的知识运用到生活中，学以致用，才能体现知识价值的最大化。例如在学生《克与千克》后，我设计“今天我买菜”的数学活动，双休日让家长买菜，让学生记下买各种菜质量，增强他们的数感和知识应用性。在实践课《粉刷围墙》的教学中，让学生分组调查学校围墙粉刷面积的数据，外出调查油漆的各种价格和人员工资，再根据收集的信息进行整合，设计出合理方案，老师在其中做好组织者，合作者的角色，评选出优质方案，并对出色完成的小组激励表扬。在《24时计时法》教学中，我让学生大胆想象帮厂家设计时钟，让钟面实用又美观，课后学生们热情高涨，动手动脑，涌现出很多可喜的创新的作品。这样的教学活动联系实际生活，让学生动手动脑，极大增强了知识的亲切性和应用性。也极大开阔学生的数学视野，明白教材不是唯一学习知识的载体，原来数学就在我们身边，学习数学还是有用的，能够帮助我们的生活！

总而言之，在数学课堂教学中老师要牢牢抓住激发学生学习兴趣这根缆绳，多多啟发诱导，及时点燃学生智慧的火把，鼓励孩子们积极主动地参与学习，勇于探索，敢于创新。课堂上改变传统的“填鸭式”教学，让学生想学、乐学，会学。调动学生学习的积极性、让他们成为学习的主人。知子者不如好之者，好之者不如乐之者，只要我们教师持之以恒，在教学中不断实践反思，让课堂成为学生思维的跑马场，让学生参与积极，敢想敢说，获得成功的愉悦学习体验，这样学生的学习兴趣就会得到发展，学生对数学的喜爱程度也就一定会大大加强。

作者简介：檀四言（1973-），男，本科学历，主要从事一线教学教研工作。