如何进行有效的识字教学

郑莉梅

摘要：在小学识字教学过程中，教师要以学生的兴趣为出发点，通过汉字的学习来引发学生的想象和学习的欲望，要让小学生发自内心地喜欢汉字、热爱语文。教师要深刻把握教材内容与难点、重点，充分利用直观、具体、形象的表现方式，结合汉字自身的规律、性质，向学生呈现、讲授汉字。

关键词：小学语文;识字;汉字

从事小学语文教学多年，我在教学实践中，注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，注重在具体的语言环境中教识字，把字的音形义结合起来，把识字和熟悉的事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习爱好，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。

一、激发兴趣

低年級的小朋友，尤其是刚刚升入一年级的小朋友，他们来自不同的幼儿园，不同的班级，不同的家庭，有着自己独特的富有美好意义的名字。而处于这个年龄段的孩子却又对别人十分好奇，作为老师我们就要好好利用孩子们这一想和同学交往的心理特点，给孩子创造好条件。我利用学生信息表给孩子们做了名片，上面写着他们的名字、性别、年龄、家庭住址等，让他们互相交换了解，通过这样的人际交往手段，孩子们识字热情高涨，一个月内，全班同学都已经能够认识班上同学的名字了，而且连上面的其他信息都能认读了，取得了很好的效果。

在教学中，我经常采用直观形象法进行识字教学，或让学生做个动作，或出示一些实物，或画出一些字所代表的的大概形象，调动学生多种感官参与活动，同时结合一些游戏教学，如：摘苹果，闯迷宫，找朋友等，这样学生和这些生字宝宝经常见面，一回生，二回熟，就识的快，记得牢。这些看似无意却有意的方法，让孩子们的识字兴趣越来越强烈。

二、交给方法

在教学中注意运用儿童喜闻乐见的语言形式，变换不同的教学方法进行巩固识字练习非常重要。

（1）字谜法。

猜字谜是一种对大脑活动有益的趣味活动，也是小学生非常喜欢的活动，但也需要小学生具备一定的识字量，才能更好地完成猜字谜活动，在小学语文教学中，我一般采用猜字谜的方式引导学生对汉字加以理解和识记。字谜既能开发学生的智慧，又能使他们从挑战中获得成功的快乐。如教学“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵;千条线，万条线，掉到水里看不见---“雨”等等，学生都能很快猜出谜底，又加深了对这些字的印象。

（2）儿歌法。

通过朗朗上口的儿歌形式与识字内容的相结合，教师可以将生字进行解构，根据字解构中的不同部分、组成形式等内容编纂儿歌进行教学。如在区别“有、友”“左、右”等字时，我又把这些字编成“左下工，又下口”“有下月，友下又”的儿歌，教“朋”字时编成“两个月亮并排走，一会就成好朋友”，教学“美”字编成一句歇后语“大王头上戴两花----臭美”等等，收到了很好的效果。

（3）顺口溜法。

如学“溪”字时，学生经常会把右边底下写成“小”字，师生共同编成顺口溜：“三点水，爪字头，撇折撇折碰石头，小溪总往大海流”。这样学生自然而然就容易记住了。

当然，还有其它如“故事法”、“韵文法”等等都是儿童所喜欢的形式，这样多种形式的变化能使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。

三、多媒体识字

多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而提高教学效果和效率。如先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌“三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行”。这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。

在引导学生学习“鸟”字时，我利用多媒体信息技术将“鸟”字从甲骨文演变到金文、小篆、隶书、楷书的过程进行一一展现，虽然汉字的演变不是小学生学习阶段的主要内容，但小学生可以通过图片的变化了解到“鸟”字的由来，能够在书写汉字时领会汉字的意思。学生的学习过程变得非常有趣，学生的识记速度也会随之提升。

四、拓宽途径

生活处处有汉字的身影，拓宽识字途径，旨在促进学生利用课堂学到的知识和方法，迁移运用到课外，到五彩缤纷的广阔天地中去认字，培养自主识字的习惯和能力。

家庭是孩子的第一所学校，家长经常引导学生认读家里吃的、穿的、用的以及玩具上出现的字，也是个好方法，当他们能认读“牛奶”，“果冻”等跟自己有关的字时，心情是多么兴奋啊！

校园环境是学生学习、活动的主要场所，班级里的课程表、任课教师名字、学生座位表等，都可以精心设计后贴在教室里，以便学生随时自主地去猜认，识记。

同时还要引导学生在社会环境中识字，如购物、买药、逛街、旅游时，把学生引向广阔的生活空间，增强他们在各种场合学汉字，用汉字的意识。

为了使学生在愉快轻松地气氛中主动的识字，教师还要根据儿童心理，年龄特点和语文学习的规律，采取科学的教学策略，有意识地激发他们的识字兴趣，交给方法，拓宽途径，培养他们更好的识字能力。

结语：

低年级学生的识字教学对语文教师来说的确是一个挑战，教师要充分发挥在教学中的指导作用，全面贯彻落实新课改，不断探索新思路、新路径，创新教学，为学生营造一个良好的轻松的识字环境，提高学生的学习效率，使学生对汉字有进一步的认识。

参考文献：

[1]张玉发.浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育，2017（1）：141-141.

[2]赵翠.小学语文识字教学问题及其改革策略[J].中华少年，2017（6）.