不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

杨宁

摘要：利用历史资料教学是高中历史教学中的一种典型教学方法。不同的图象史料在高中历史教学中发挥着不同的作用。图像历史数据教学策略的应用可以增强学生对历史知识的理解，提高学生对历史的认识，最终实现学生的全面发展。

关键词：不同图像史料;高中历史教学;运用

前言

髙中历史教学如何完成新课程改革的要求？是值得每位历史老师思考的课题，如何更好地运用图像史料、将图像史料在高中历史课堂上的价值发挥到极致？也是我们必须倾心倾力去研究的课题。

1围像史料的分类

图像史料指的是具有可视性的影像资料或是图像资料，常在高中历史教学中应用，值得一提的是，图像史料所涉及的范围较广，它的分类也较多，比如遗址遗迹、建筑文物以及碑刻等影视或图片资料，再结合历史资料等文字内容，最终实现对历史知识的传达和感知，强化学生对历史的认知。图像史料从形式层面进行分类，可将其分为两类，即影视史料以及图片史料。而影视史料可以细分为历史剧情片以及历史纪录片。其中图片史料可以划分为五类，即政治经济类、科学技术类、地图类、人物图像类、社会生活类以及艺术类。影视史料更加强调对历史事件的表达，表现方式则以音频以及影视剧等来进行，图片史料则是真实的历史文献或是新闻纪录片等，对历史事件予以切实的纪录。图像史料从来源层面进行分类，可以分为再现图像史料以及原始性图像史料两类。后者是历史问题或事件等的真实体现，而前者则更多的是后人以前者或历史资料为前提，所构思的漫画、图像以及影视剧内容等。此外，图像史料还可以从状态层面予以分析，具体可以分为静态史料和动态史料两类，其中涵盖着图像以及与历史有关的图片或影视史料等内容。

2高中历史教学中图像史料运用的现状

图像史料是十分珍贵的，具有很高的教学价值，是我们历史课程的重要资源之一。作为一名历史教师，我们要善于运用图像史料，给学生創造一种研究历史的氛围，这样便会大大提高学生的学习兴趣，又可以让学生主动地去接触历史、客观地认知历史。从而让学生掌握一套科学的历史学习方法：搜集资料、分析资料、鉴别信息、最终得出有效信息，只有这样才能培养出学生的历史思维能力。然而在我们传统的历史教学过程中，图像史料的使用少之又少，在查阅相关资料时，我发现在农村学校经常使用图像史料的教师还占不到百分之十，充分说明当前图像史料在高中历史教学过程中使用情况不谷乐观。

3课程改革对图像史料教学的要求

教育部颁发的《全日制义务教育历史课程标准》，对教科书的定义发生了变化，不再简单的指课本，而是包含图像史料（图片、照片、影音等）。作为历史老师，我们要对教科书有个新的认识，打破传统的教材观念，注意在教学过程中引进新的资源，并合理利用。图像史料就是我们要加以利用的新资源，它不仅是课程改革提出的要求，也为高中历史课堂的开展创造了无限的挑战，在今后的教学过程中，是否能够掌握好利用图像史料的技能，也是对历史教师的一大考验。

4图像史料教学在实际运用中的问题

目前有部分高中历史教师在课堂中加入了图像史料的运用，然而受传统教学思维的影响，图像史料的运用并不是很合理充分：有的教师只是把图像让学生看一下，一带而过，没有详细的讲解;有的教师大量使用图像史料，让图像史料代替了文字表述。这些做法都是不可取的。不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

4.1图片史料的运用策略

图片史料是指不能变成文字而只可以用照片呈现的史料，在高中课本范围内，图片史料一般分为历史照片、历史漫画、历史地图、历史绘画。这几种不同的图片史料的运用策略也有着较大的差别，无论哪种，用来促使学生培养学习历史的兴趣，提升对历史现象的理解能力，培养自主思考历史的能力与习惯。

4.1.1历史照片。在历史进程之中保留下来的照片是宝贵的，照片中蕴含着大量的历史信息。照片是对生活的留影，照片蕴含的信息直白、丰富，但这不代表学生可以轻易解读全面。因此，教师还是需要在历史课堂之中恰当地运用历史照片，并且全面详细讲解。这不仅可以增强学生对照片所呈现时代的理解，同时也可以提高学生解读历史照片的能力。

4.1.2历史漫画。历史漫画是指借用简洁且夸张的线条，通过象征和比喻等手法来表达对当时社会现象褒贬。漫画这种形式容易为普通大众所接受，且表达效果甚于文字等形式。许多学生对特定时代的了解往往不足以支撑其深刻理解漫画所要表达的含义。这也因此，教师需要帮助和引导学生，使得学生可以挖掘出漫画所蕴含的深层次的寓意。这样的做法除了可以使学生加深对特定史实的理解，还能够帮助学生提升自身对事物的观察、取证和分析的能力。

4.1.3历史地图。历史地图是指采用实际地图的表达方式与方法来表现真实历史事件。教师采用历史地图来帮助学生理解历史现象，正是因为历史地图具备了简单明了、清晰可现的特点，这正是历史地图所具备的独特优势。由此可以得知历史地图是我们学习历史的得力工具与手段。历史地图中除了简洁明了的事件，还有许多隐含的特殊信息。因此教师在进行讲授时，应该注意从这两方面进行讲解。

4.1.4历史绘画。较之历史照片、历史漫画、历史地图，历史绘画所蕴含的艺术气息更加浓厚了。历史绘画所表达的内容不像历史照片那样简单直观，同时也不像历史漫画那样具备讽刺的意味与诙谐幽默感。也正因此，教师在进行历史绘画教学辅助的时候，需要结合历史真实事件，进行生动的讲述，使历史事件有血有肉，更易于为学生理解。

4.2影视史料的运用策略

影视史料是指运用多媒体等辅助用具来帮助学生理解特定时期的历史事件的一种方式，使影视史料更加直观与形象。教师在运用影视史料来讲解课程时，一方面需要结合教学目标、难点、重点、课程内容来挑选影视史料;另一方面需要考虑好影视史料占用课堂的时间。这样，才能使影视史料在高中历史教学中发挥出更好的效用。

结束语

综上所述，在高中历史课堂教学中合理运用不同的图像史料，不仅能够提髙学生的学习兴趣，同时还可以培养学生分析、理解图像史料的能力和技巧，强化相关的学习技能，对学生历史事件的理解能力和表现能力都有质的提高。对此，在实际的教学过程中，教师应当针对具体的教学内容和目标，合理应用图像史料，从而提高高中历史教学质量。

参考文献：

[1]韩亚洲.试分析如何在高中历史教学中运用不同的图像史料[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.

[2]刘媛媛.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].新课程（下），2016（10）.