小学数学课堂教学中小学生逻辑思维能力的培养策略探析

陆林华

【摘要】小学阶段是学生学习的重要时期，小学数学作为一门主要课程，对培养学生的逻辑思维能力有着十分重要的作用.小学数学的教学目标不仅仅要给学生传授数学基础知识，更重要的是让学生养成数学思维的能力，并以其来思考与解决问题.本文从小学数学逻辑思维的含义出发，分析了当前小学数学课堂教学存在的问题，并提出了小学数学课堂教学中学生逻辑思维能力的培养策略.

【关键词】小學数学;课堂教学;逻辑思维能力

小学数学重在培养小学生数学思维能力，提高小学生的数学学科核心素养.小学阶段是学生由具体的感性思维向抽象的理性思维转变的过渡时期，数学作为一种需要运用大量逻辑思维能力的学科，在培养学生的逻辑思维能力方面也起着非常重要的作用.在社会飞速发展的今天，小学数学教学的目标不是要使每名学生都成为数学家，而是要让学生掌握一种数学思维与数学素养，这对其一生的发展都有深远意义，也是适应未来发展的需要.

一、数学逻辑思维能力的含义

数学逻辑思维能力是人以数学为载体，发现数学规律，并能应用数学工具来思考与解决问题的能力.小学阶段正是培养学生数学逻辑思维能力的关键时期，通过观察、比较、分析综合、归纳、联想、抽象等方法可以逐步提高学生的数学思维能力，从而达到能够发现问题、分析问题、解决问题的目的，实现小学生数学思维能力的提升.

二、当前小学数学课堂教学存在的问题

从现状来看，当前的小学数学课堂教学受着传统教学的影响，数学教学中依然存在以下问题：

（一）以传统的教学方法为主，更注重数学知识的掌握

知识是固定的，而思维是灵活的，现代数学教育以培养学生的思维能力为最终目的，只有这样才能培养出富有创造力的人才.但受到传统观念的影响，不少小学数学教师更看重对学生数学知识的传授，在平常的教学中也以落实知识点为教学的重点，而对学生数学逻辑思维能力的培养则比较忽视，教学的重点落在了学生的成绩提高上，并未真正地从学生的数学能力、数学思维出发进行学生的教育教学活动的开展.

（二）对学生数学探究的过程不够重视

在新课改的背景下，小学数学教学要培养学生的自主学习能力与探究能力，就必须重视学生的数学探究过程.但从实际情况来看，一部分数学教师在课堂上仍以单向的知识传授为主，很少空出充足的时间来供学生进行思考与探究，对数学原理与公式的推导过程简单带过，重结论、轻过程.有些教师也在数学课堂上开展了数学活动，但在活动中也对学生的自主探究过程不够重视，只是为得出想要的结论，这对培养学生的数学逻辑思维能力也是极为不利的.

三、小学数学课堂教学中学生逻辑思维能力的培养策略

针对当前小学数学教学中存在的问题，可以通过以下策略来提升学生的数学逻辑思维能力：

（一）创造情境，引导学生开展数学探究，提升抽象思维能力

小学阶段是学生从具体、感性的思维逐渐转变到抽象、理性的思维的过渡时期，数学是一门充满抽象思维的学科.由此，在小学数学的教学过程中，教师应着重引导学生开展探究活动，通过探究来开拓学生的思维能力，提升学生的数学思维能力.小学阶段数学教学的目标不是让所有的孩子都成为数学家，更重要的是要培养学生的科学探究精神，让学生学会用数学思维来思考与解决问题，这对他们一生的发展都有着深远的影响.教师在教学中可以创设一些与课程内容相关的数学情境，设计数学任务让学生进行探究，并鼓励学生思考与联想，进行大胆的猜想.对学生在探究过程中出现的错误要合理对待，任何探究都不可能一帆风顺，有错误可以深入思考，找到问题所在，从而培养学生的探究精神与数学逻辑思维能力.例如，在讲授面积是多少时，为培养学生的探究精神，拓展数学逻辑能力，笔者提前让学生按小组准备了3片银杏树叶，同时以小组为单位让学生分别来计算3片树叶的面积.学生在讨论后，尝试按照教材的数格子方法来计算树叶面积，计算完成后，各个小组比较各自的结果，整个过程充满趣味，与实际生活相联系，很容易激发学生的探究兴趣.

（二）通过划归培养学生的抽象与概括能力

划归是数学中一种比较有效的方法，也是一种十分重要的数学逻辑思维能力，数学教师在课堂教学中除了要讲授数学知识，更重要的是让学生懂得数学思维，并运用数学思维能力来思考与解决问题.划归就是要化繁为简，将一种繁杂的数学问题简化为容易计算与理解的数学问题.划归在数字的运算、图形面积算法等多种数学问题上都有着广泛的应用，由此，培养学生的划归能力是非常重要的.教师在课堂教学时要有意识地关注学生划归能力的培养，通过设计一些问题来锻炼学生的划归思维，提升其抽象与概括能力的发展.例如，在讲多边形的面积时，笔者为培养学生的划归能力，先从学生比较熟悉的图形面积开始，一个平行四边形可以分成什么图形？学生通过引导，很快便发现可以划归为2个三角形.此时再展示一些比较复杂的多边形，让学生探究各种划归的方法，同时比较不同方法的优劣，使学生逐步具备初步的划归数学逻辑思维，也提高了数学自主探究的能力.

总的来说，数学逻辑思维能力的培养是一个长期的过程，不是一朝一夕可以完成的，作为数学教师，要有这方面的意识，要能在教学活动中的每一个环节落实数学逻辑思维能力的培养，要在日常的教学过程中，注重学生逻辑思维能力的提升，坚持能力为重的教育方针，实现学生的能力提升，一步步达到提升小学生数学学科核心素养的目的，以使得数学课堂教学更有成效.

【参考文献】

[1]高喜堂.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].西部素质教育，2016（14）：110.

[2]郭俊存.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2016（23）：19-20.