浅议如何创设开放式课堂，培养学生自主、合作、探究能力

湛金山

【摘要】开放式数学教学是培养学生创新意识，激发学生自主合作探究能力的重要途径之一。如今，随着课程改革地深入，开放式教学已成为一种教学方式，现结合开放式课堂教学的一些做法，谈一些认识。

【关键词】开放式教学 创新意识 自主合作探究

一、让学生畅所欲言，在轻松、和谐、民主的氛围中学习

一年级的学生是新来的学生，他们以无意识的方式学习，但他们具有“爱说话，爱动”的特点。他们很有动作性，喜欢表达自己，敢于表达自己的意见。如果他们被迫学习并且不让他们表达自己的观点，那肯定会挫败学生的学习热情。因此，教师应发展学生想象力，敢于发表与众不同的观点，并允许他們标新立异。例如，在数学第一册的“认识图形”中，学生可以自己触摸，绘制，感知长方体、立方体、圆柱和球的特征。许多学生可以感受到圆柱体的两个平平的圆面，并且它们可以用圆柱体绘制圆形但不能绘制矩形或正方形。然后一些学生站起来问道：“为什么圆柱不能画出长方形或正方形？”老师没有立即给出答案，但要求学生自己找出原因，最后得出结论，圆柱体的两侧没有长方体和立方体等平面。这时，老师继续问：我们可以在圆柱上找到矩形或正方形吗？学生积极思考，将橡皮泥（圆柱体）用小刀切开就出现了矩形、正方形，于是大声欢呼，向同学展示自己的“发现”，有的将圆柱削成一个长方体和立方体，找到一个矩形、方形，许多学生切开球，从而发现了一个圆形、立方体和矩形……因此，营造宽松愉悦的教学环境，使学生全心放松，敢于自由发言，是开放式教学的重要前提。

二、整合教科书，使用生活教科书，为学生提供更大的思考空间

新教材的安排反映了学习方法和学习的好处。根据儿童认知发展规律，教学内容体系逐步，循序渐进地构建。但是可以使用数学方法的迁移来集成一些内容。例如，第1册中的“20以内的进位加法”在探究“9加几”，学生基本掌握了法则。后来的内容，如8加几，7和6加上几个，可以在一节课中使用“9加几”的计算方法进行教学。一方面节省了教学时间;另一方面，它使学生能够系统地比较每个部分的内容并掌握其内部规则。用好教材，不仅要求广大数学老师要相信学生的认知潜能，对于不太难的示例教学，要大胆放手，让学生自己去探索。在第二册“整十数加减整十数”的教学中，很多学生已经在了解生活，并将计算这一部分，老师可以让学生进行第一次尝试，然后，要掌握学生不擅长地进行针对性训练教学，才能使不同水平的学生发展出各自的能力。

三、注重学生的动手实践，自主探索，合作与交流，促进思维发展

对于那些具有运动思维优势的小学生来说，“一旦你听到它，就忘记了。你看到了，就明白了;你做到了，就明白了。”因此，在实施新教材的过程中，教师应注重培养和提高学生的动手操作能力，主动学习和协作能力。要给学生自由思考的空间，探索通过自己的手和操作获得成功的经验，使学生有更多的机会独立获取知识，再小组探讨交流，以培养学生语言表达和交际能力。通过小组共同探讨，每个学生可以同时吸收或判断他人的意见，表达自己的意见，从而进一步发展他们的思想。例如，当教学“20以内的进位加法”时，显示例子“8+2=？让学生首先独立思考，借助小棍子摆，引导学生自己使用各种算法，得出结果。然后群体交流算法：先拿2支，再一支支的拿出2支，就是一支支往后数2支;先拿8支再一支支的拿出2支，也说是一支支往后数2支，把8当成10，10+2=12，12-2=10……通过让学生独立探索，相互合作和交流，提出问题，学生可以开拓思路，才能发展。因此，要尽可能最大限度地发挥学生作为主体的作用，为学生自主探索和合作提供更多的开放空间。

四、注重知识与生活的实际联系，体现学习数学的价值

教会学生学习有意义、有用途的数学，人人都应该获得必要的数学生活技巧。如何反映数学的价值，有必要将数学与生活实践联系起来，从生活中发现数学，将数学应用于生活实践，让学生感受到数学的存在。如在教学“位置和方向”，可以将教学场所移向校园外，带领学生转向街道，观察路标，观察每个建筑物或物体方向，然后返回教室，将所见到的东西按位置画出来。这样，既要培养学生的洞察和思维的想象力，又要培养操作实践能力。通过绘制位置和方向，学生可以得到不同的图片，然后让他们进行提问和讨论，得到不同的观察角度，不同的观察点和不同的结论，突出生活中的位置和方向的重要性。在一年级教学中，重视知识与实际运用的联系，有利于激发学生求知的渴望。他们不认为数学是难以理解的，无用的，但生动有趣。他们认为数学就在他们身边，所以他们喜欢学习和学习更好。

五、运用恰当的表扬方式，激起学生探究学习的意识

在课堂教学中，老师讲的每一句话，每一个动作，都让学生感受到你对他的最真挚的评价。特别是对于中等生和后进生，及时欣赏他，关注他，并实现情感共鸣，学生将展现出超越自我的能力。例如，有一次，一个粗心大意的学生每次都有错题。计算结果不是小数点错误，就是数字或符号错误。批评不起作用，所以我在全班学生面前打开他的作业本说：“小王同学，你今天真的很好。这次你在作业中答对了八个问题。”对小马虎小王同学的错题量只字未提，显然是提高了评价。后来小马虎跟以前比确实进步多了。这种针对这些缺点的表扬使他明白老师希望他成为一个细心，聪明的孩子，这给了他更多的动力来克服这些缺点。

在不断的学习中，学生回答问题正确，会有积极学习的心态。经验越深刻，持续时间越长，下一次积极行为的机会就越多。当孩子的快乐体验出现时，教师会给予及时的鼓励，这将加深体验的情感色彩，促进主动学习的积极行为的重新出现。为了正确对待一个学生，老师可以说：“好的，你的回答非常好。不仅你的答案是正确的，而且你组织语言的能力也比老师好。”等。老师可以对大脑反应快的学生说：“你的快速反应意味着你聪明灵活。”对结果偏差的同学说：“你的书写整洁而认真，将来肯定会很快提高成绩。”这些欣赏的话可能看似平凡，但它们对学生来说非常珍贵，它极大地激发了孩子们的进取精神，使课堂成为一个舞台让学生尽情地伸展自己。

对于学生的缺点和学习上的错误，如果我们盲目地使用批评和惩罚的方法，学生肯定会有反叛的心态甚至与教师作斗争。如果我们使用鼓励和欣赏，我们可以通过优势的裂缝看到缺点，然后学生将很高兴闻到它，使教室充满阳光和雨露。例如，一个同学的语言基础很差，读数学问题总是错误的字符多，不知道如何打破句子。然后我说：“你很优秀，只是把问题想简单了一些，老师相信你下次读得更好。”这很容易接受老师的建议，缺点和错误，因此得到纠正和补偿，使课堂更加开放，学生更加积极主动地学习。