浅谈如何提高农村初中数学教学质量

王丽君

【摘要】数学是一门逻辑性抽象性很强的学科。农村初中生数学基础知识不扎实，底子薄，新旧知识没有达到有效的链接，知识点掌握程度参差不齐，知识面窄，反应能力较低。甚至一部分学生头脑中只是一个“混”毕业的态度，缺少钻研精神，在这种情况下，学好数学就更难了。

【关键词】正确观念 灵活 鼓励

一、帮助学生建立正确的学习概念

农村初中的学生（特别是偏远的村庄）从小就生活在农村地区，他们的知识薄少，而且他们的知识仅限于教科书中的理论。他们不了解数学在社会中的必要，所以他们认为学到的东西对他们的未来影响不大。另外，有些父母是文盲，不知道知识的必要性，更不知道孩子如何教育，甚至有些父母教孩子的是“学会这么多干什么？”鉴于这一系列阻礙学生学习因素，教师有责任和义务帮助学生建立正确价值观，更多地与学生探讨，了解他们的心境，并告诉他们知识的必要性。

也可以带他们做一些有利于学习的活动，给他们讲与生活有关的数学问题。多做一些农村中知识的应用问题。如利用解直角三角形的知识来求升国旗旗杆的高度;利用打折销售的知识，亲自当一次售货员;利用圆周角的推论，为老奶奶剪一块压井垫子;让学生发现知识存在于生活的方方面面，和我们的生产、生活密切相关，数学知识随处可见，我们总是使用它。通过这种方式，学生的学习诉求，将“想要我学习”变成“我想学习”的正确观念。

二、吃透教材，扎实备课

教师不仅要钻研教材，而且在此基础上要写好教案，备好课。备课要从以下着手。

1.备教科书

教师应熟悉初中数学教材的整体知识，熟悉自己所教阶段知识及其所处的位置;应了解教学原则和教学任务。

2.备学生

这一环节不能忽视，了解学生，掌握学生近期学习、思想生活状态及对数学课提出问题和意见，才能确定教学重、难点，根据不同学生的接受程度能力设计出一套既适应学生的实际水平、能力，又有一定的知识性和难度的最佳方案来。

3.备教法

教学有法，但无定法。在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，改变陈旧的教学方法，从知识立意转向能力立意，从注重课本知识与社会发展、生活实际相结合，从强调知识的死记硬背转向知识的理解、分析、综合和应用能力等还应该是教学活动的主导者，教学氛围的设计者，学生自学能力引领者，引导学生形成良好的学习态度，激发学生的学习动机培养学生学习兴趣，也是必须的。

4.备感受

一堂课下来结合学生作业完成情况，抽样调查学生对所讲知识理解并掌握了多少，及时反思，找到成功点和失败处。写出心得和感受，积累教学经验优化课堂结构，为上好下一堂课服务。

三、数学课“活”起来

21世纪的课上教学要求培养学生的主观个性的意识，为学生提供充足的思忖氛围，尽量让学生独立观察操作，多视角进行创造性思维活动，让学生充分发挥自己作为学习的主体，学习掌握知识。从而积极学习，通过自己积极地思索，大胆地尝试，充分发挥自己的潜力和创新品质。

怎样才能使数学课“活”起来呢？

1.爱心投入教学中

爱是最好的老师，贴近学生，从各方面给学生关怀、爱护，无论老师情绪如何差，学生“插嘴”现象多严重，教师应以饱满的热情面对“心底如白纸”的学生，久而久之，学生会想：如果我不努力学习，对老师有歉疚。在这种心理学地驱使下，会对老师讲授的新知感兴趣，并努力去学。

2.课堂上注重例、习题的讲解

在教学过程中，常会有一些学生说，课堂上听得来，遇到题做不出，或课本上的题会做课外题不会做，之所以出现这一原因是教师对例、习题真正的功能没有引出来。鉴于此，在例、习题讲解中，认真钻研、多看资料、结合实际选配习题，安排部分变式，使课本例、习题发挥它应有的范例功能，让学生摆脱困境，让学生擅长数学。

例如，如何确定产生分式方程增加根的条件可以通过以下两个知识点来解决。（1）分式方程的增根必是变成整式形式的方程根。（2）整式方程根如果是分式方程的增根，那么最简公分母的分数值是零。

例1.当k为何值时，关于y的方程有增根？

解：去分母，得k（y-1）2=4（y—5），ky2—（2k+4）y+k+20=0

若方程有增根，增根只能是y=5或y=1。

把y=5代入上述整式方程，得25k-10k—20+k+20=0，16k=0，∴k=0 。

把y=1代入上述整式方程，得k-2k—4+k+20=0，此方程无解。

∴当k=0时，最初的分式方程会产生增根。

例2.当m为何值时，分式方程有增根？

解：去分母，得3（x-1）+6x-（x+m）=0，8x=m+3，∴x=把x=的代入x（x-1）=0中，得（—1）=0解得m=-3，或m=5.

∴当m=-3，或m=5时，最原始的分式方程有增根。

3.给学生的发展以充分鼓励。

在学习上最有价值的财富是一种积极的态度，而获得积极态度的重要因素之一就是鼓励。可从根本上扶植孩子们的自信，鼓励他们创造自我，体验成功，鼓励他们学以致用，发挥个性。老师的眼睛随时盯着学生的进步，为他们加油助威，让他们觉得老师的鼓励如影随形。

4.“独角戏”要不得

老师唱独角戏，学生没有记忆、理解和消化的时间，教学效率必然不高，加之课堂上学生究竟学习了多少，掌握了多少，记忆了多少，理解了多少，老师均没有一个度的把握，心中无数。这样老师难以预测课堂效果，也无法把握总体受益的情况，更谈不上对个别学生的循序诱导，不管学生是否接受。这种“满堂罐”“注入式”是效率最低的教学方法，这样数学课便“活”不起来。

5.利用数学家在的历史长河中的典故及他们的童年乐趣，某种结论的事迹等激发学生兴趣

学生们通常喜欢听有趣的故事，在教学中，教师通过结合学习内容，如数学理论的变迁，数学家的成长，以及数学家在科学技术进步中的贡献，来讲述数学发展的历史和历史数学家的故事。丰富知识，又可增加对数学的兴趣。

四、抓中间、促两头后进生不放弃

数学教学应突出基本，普及和拓展，使数学教育能够为所有学生实现有意义现实的数学。每个人都可以获得必要的数学，不同的人可以在数学上实现不同地发展。数学教学要注意中等生的成绩，这部分学生对知识掌握不太好，解决问题往往健忘，要使其尽力解决问题使其严谨认真，使其不引起不必要的失分。在解决问题的过程中，优秀学生的培养应尽量走捷径，巧妙，富有创造性，注重逻辑联系，努力完整地解决问题。对于待进生的转变，首先要引导待进生的热情，采用低起点的例子练习，考试失败时，面对面批作业，直到考试合格。教师应创造一个快乐，轻松的人际环境。

总之，农村初中数学教学是一个复杂多交的过程，，教师应创造一个快乐，轻松的人际环境。各学科沟通交流.借鉴古今中外教法，善于设疑问题，让学生思考后回答，培养他们的创新品质和在社会中的适应能力。以学生发展主旨，把主动权交给学生，数学课才会有魅力，学生才会适应社会需求学生数学成绩才会有较快地提高。