低年级有效阅读教学的策略研究

刘阳

【摘要】在小学语文教学体系之中，阅读是其中较为重要的组成部分，低年级学生理解能力和感悟能力不足，很难有效地理解课文主旨，从而无法确保语文阅读教学的有效性。通过对小学语文低年级有效阅读教学的策略进行具体的分析，进一步提高小学生阅读水平。

【关键词】小学低年级 语文教学 有效阅读

语文标准中明确的指出，教师在教学过程中应该要让学生学有价值的知识、实用性的知识，以此来进一步促进学生得到更为良好的发展，确保语文课堂教学有效性。就目前小学语文低年级阅读教学现状来看，存在较为显著的高耗低效的情况，整个语文阅读教学过程流于形式、实效并不高，而为了能够改善这一现象，笔者提出了有效阅读教学的策略，具体如下。

一、优化阅读教学目标，找准阅读方向

要想真正确保小学语文低年级阅读教学的有效性，教师首先一定要做好前期的阅读教学准备工作，对阅读教学目标进行优化，这样才能为之后阅读教学找准方向，真正实现有效阅读教学。具体而言，教师在设定阅读教学目标的时候，需要以素质教育理念相呼应，同时也需要加强对学生价值思想等多方面的培养，紧扣阅读教学内容来设定阅读教学目标，这样才能真正促进阅读教学活动的实施，让学生有目的展开阅读学习。例如，教师在对学生进行《植物妈妈有办法》这一文章教学的时候，教师就可以在教学准备过程中为学生设定两个教学目标，其一是让学生能够流畅的朗读文章;其二则是让学生在学习之后发表自身对于文章的体会和感悟;在确定阅读教学目标之后，教师在教学过程中就可以积极组织学生展开朗读训练，以此来实现阅读教学的同时完成阅读教学目标，同时还能让学生在朗读竞赛中更好地感悟文章思想与内容，从而也就能够真正实现小学语文低年级有效阅读教学。

二、简化阅读教学流程，为阅读教学奠定良好基础

在小学语文低年级阅读教学过程中，要想真正实现阅读教学的有效性，教师不仅要设定科学合理的阅读教学目标，还需要在教学过程中对阅读教学流程进行简化，以此来为阅读教学奠定良好的基础，毕竟小学生本身年龄较小，思维各方面都尚未得到发展，在这个时候如果阅读教学流程过于复杂，学生参与阅读学习的积极性也就会明显降低;反之，教师如果能够简化阅读教学流程，将教学环节整合成为几个板块，循序渐进对学生展开教学，就能起到更为有效的阅读教学。例如，教师在对学生进行《曹冲称象》这一课文教学的时候，教师就可以将阅读教学简化成以下几个环节：（1）先让学生默读文章，在阅读过程中将自己不明白标记出来;（2）让学生之间就自主阅读收获进行交流，同时对学生在自主阅读中所不理解的知识进行有效处理;（3）教师在教学过程中可以找准切入点，及时提出问题。比如，“文章中提到的第二种称象方式是什么？为什么不行呢？”“曹冲称象告诉我们一个什么道理呢？”通过问题来再次引发讨论与探究高潮，让学生阅读学习的热情得到高涨，这样不仅能够实现阅读教学的有效性，还能让学生在这一过程中起到一定的语言积累，进而有效的实现小学语文低年级有效阅读教学。由此可见，在小学语文低年级阅读教学过程中，教师一定要意识到自己的教学对象是小学生，而小学生思维水平、阅读能力等多方面都较弱，这个时候要想保障教学效果，则必然要对阅读教学流程进行简化，这样才能促进阅读教学活动的有序实施，真正提高阅读教学的有效性。

三、创新阅读教学手段，提高阅读教学质量与效率

新课程标准提倡多元化教学模式，所以说，小学语文低年级有效阅读教学过程中，教师还需要对阅读教学手段进行创新，改变传统单一的阅读教学模式，以此来进一步提高阅读教学质量与效率。例如，教师在对学生进行《小公鸡和小鸭子》这一文章教学的时候，教师可以借助于多媒体信息技术来展开教学，借助于这一教学手段来实现阅读教学手段的创新，通过多媒体技术来为学生展示出生动具体的“小公鸡”和“小鸭子”，以此来吸引小学生注意力，让其能够更加主动的参与到语文阅读学习之中，从而促使今后阅读教学效率得以提升。而对于《我是一只小虫子》这一文章教学的时候，教师还可以使用角色扮演的方式来展开教学，让学生选择课文之中的“一只小虫子”来扮演，然后展开文章对话交流，通过这一角色扮演的方式促进语文阅读教学质量，同时还能让学生在阅读过程中更好地提高自身语言表达能力，这样就能真正促进学生全面发展，使小学语文低年级阅读教学质量和效率得以有效提升。总之，在小学语文阅读教学过程中，不管是任何教学手段的应用其最终的目的都是为了能够提高语文阅读教学质量与效率，所以教师在对学生展开阅读教学的时候，一定要积极创新阅读教学手段，灵活的使用各种多样化的教学手段来对学生展开阅读教学，结合学生实际以及文章内容选择最佳的教学手段展开教学，这样也就能够进一步提高语文阅读教学效果，真正实现小学语文低年级有效阅读教学这一目的。

四、注重阅读拓展延伸，帮助学生养成良好的阅读习惯

在小学语文低年级有效阅读教学过程中，除了上述几点之外，教师在教学过程中还需要注重阅读拓展延伸，通过阅读拓展延伸来让学生养成较为良好的阅读习惯，从而进一步提高学生阅读水平，为其今后终身学习奠定基础。例如，教师在对学生进行《当世界年纪还小的时候》这一文章教学的时候，因为这一文章本身就是一个充满童趣的童话故事，作者在创作的时候借助于可爱且有趣的语言向我们描述了大自然的变化，而这种科普类型的童话故事本身因为具有童话的趣味性，很容易激发学生阅读兴趣，教师可以借助于这点来培养学生自主学习的意识以及习惯，同时让学生在自主阅读过程中了解一些大自然的知识，促使学生科学意识也能在阅读学习中得以有效提升和发展。在完成《当世界年纪还小的时候》教学后，教师可以在总结回顾的时候进行适当的课外拓展：“同学们，今天我们所学习的这一篇课文语言十分的有趣，而我们也能在阅读中感受到大自然玩物成长过程，作者尔克·舒比格这种生动的语言是其独特的创作风格，希望你们在课后能够在图书馆或者是网络搜索一下他的其他故事集，我相信你们会十分喜欢哦。”这样不仅能够实现有效阅读教学，还能让学生在课后养成阅读的习惯，从而真正实现阅读拓展延伸，促进学生进一步发展。

综上所述，在小学语文教学体系之中，提升学生的阅读能力是毋庸置疑的，而小学低年级有效阅读教学活动的实施，不仅能够完成语文教学任务，还能促进学生阅读水平的提升，为学生学好其它课程打下基础。为此，在小学语文低年级教学过程中，教师一定要优化阅读教学目标、简化阅读教学流程、创新阅读教学手段、注重阅读拓展延伸，以此来促进低年级有效阅读教学活动的实施。

参考文献：

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