小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究

傅凌云

【摘要】在小学数学教学当中，学生计算能力的培养是主要的教学任务，数学计算能力是小学生需要掌握的基础内容和能力。讨论在现阶段小学数学计算能力培养当中存在的问题，找到科学的培养方法，改变现状，提高学生的计算能力，对小学数学教学中学生计算能力的培养对策进行探究。

【关键词】小学数学 教学方法 计算能力

一、小学生数学估算、口算能力的训练方式

1.口算能力的训练

在小学数学教学当中，学生口算能力的训练是非常重要的，是数学计算能力培养的基础内容。口算训练是为笔算教学奠定基础，在学生进行笔算的过程中，面对较大数值时需要将其分解计算，这时就需要利用口算进行解题，因此必须要提高学生的口算能力，保证口算的准确的性。举例来说，当学生计算523×83一题时，需要将其分解成3×3、3×2、3×5、8×3、8×2等一系列的口算题进行计算，如果学生其中一道口算题算错，计算题最终的答案就是错误的，因此要让学生有扎实的口算基础。

首先，在数学教学中教师要安排固定的时间进行口算训练，要让学生熟练的掌握20以内的加减乘除计算，并熟背乘法口诀。口算训练的时间不宜过长，每节课5分钟以内即可，学生长期坚持训练巩固，就可以准确的掌握20以内的加减乘除计算，笔者经过长时间的观察，学生经过一段时间的训练后，基本所有的学生都可以很好的掌握，口算反应力逐渐变快，通常可以脱口而出口算答案。

其次，教师要运用多种口算训练形式，增加口算训练的趣味性，例如口算接龙、抢答或者设计口算游戏等，利用不同的训练方式，增加学生口算训练的积极性，让学生在轻松愉快的氛围当中掌握口算能力，同时丰富、有趣的口算训练可以让学生对每堂课的口算训练环节充满兴趣和期待，这可以使学生口算能力的提高达到事半功倍的效果。

2.估算能力的训练

估算能力也是学生需要掌握的计算基础，估算能力的培养主要是为了培养学生良好的计算习惯。在学生进行计算之前对计算结果进行估算，可以大概确定计算结果的范围，在计算后进行估算可以检验计算结果的准确性，帮助学生养成计算后检查的好习惯。例如，旅行社组织学生进行旅游，有321人去泰山，423人去长江，116人去长白山，问旅行社总共组织多少人去旅行。这时就可以利用去尾估算法进行估算，得出321+423+116≈300+400+100=800（人），学生通过估算就可以知道计算结果是否正确。因此教师要在日常教学当中渗透估算训练，并将典型的估算习题进行整理，进行统一的训练。

二、小学数学计算理论、法则知识教学探究

在数学教学当中，学生通常是机械的记忆计算公式，对公式运用的灵活性较差。对于数学计算的理论知识的理解和掌握的情况也是有待提高的，学生对计算知识的迁移能力不足，没有真正的理解计算算理，因而学生利用算理解决问题的能力就比较差，这会阻碍学生计算能力的提高，教师要针对计算公式、理论知识的教学进行优化，帮助学生理解算理和公式含义，从而提高数学教学质量和效率。

1.将理论与实践相结合，让学生进行充分的思考

小学生在进行学习时，思考探究的过程往往能够加深学生对知识的理解，如果教师只是将计算的原理结果告诉学生，学生生硬的记忆很容易就会忘记。教师在进行计算理论教学时要将理论与实践相结合，让学生自主进行探究和思考，给学生更多思考的空间，同时教师要及时的引导学生，帮助学生进行探究。例如，在学习进位加法教学时，教师出示算式9+3=？让学生进行计算，学生虽然可以很快的计算出结果，但是对进位加法的含义可能还没有完全理解。

教师要帮助学生掌握进位加法计算的规律，利用“凑十法”进行计算，先为学生分法计算工具如圆纸片、火柴棍、纽扣等，让学生拿出9个纽扣排成一排，再拿出3个纽扣排成一排，让学生进行点数共有多少个纽扣，学生会得出结果12个。这时教师让学生在第二排拿出一个纽扣放到第一排，这是第一排有10个纽扣第二排有2个。然后让学生利用纽扣计算“9+4”“9+5”等，让学生寻找其中的规律，从而让学生在动手操作与思考的过程中掌握数学算理。

2.结合实际帮助学生掌握计算法则

在进行数学法则的学习时，学生对计算法则换算关系的理解有一定的难度，教师可以结合生活的实际情况，帮助学生更好的理解转换关系。例如，在学习小数点位置的时候，教师可以先引入人民币单位换算的关系，1分=0.1角=0.01元，这样学生对小数点不同位置的关系换算的理解就会更加清晰。诸如此类，在学习数学法则时，教师就可以充分利用生活当中常见的事物来帮助学生进行学习。

三、小学生数学计算良好习惯的培养

1.审题习惯

学生良好计算习惯的培养也是教学的重点内容，在数学计算当中经常会出现学生由于没有认真审题，题意理解错误或者是计算符号、小数点观察错误而出现计算错误的问题。因此教师在日常教学当中一定要让学生养成良好的计算习惯，首先，要让学生进行认真审题，仔细阅读题目的要求，看准算式的符号和小数点。其次，审题后要按顺序进行计算，注重要提高学生计算的逻辑性。

2.验算习惯

在计算的过程中要让学生养成验算的习惯，验算可以发现在审题和计算当中的错误，及时进行改正，提高计算的准确性。当一道题计算完成后，可以利用逆算、重算、估算等方法进行验算，看验算结果与计算结果是否一致，如果不一致进行重新审题、计算，保证计算的准确性。养成良好的验算习惯也是对学生认真学习态度的培养。

四、小学计算能力培养需要注意的问题分析

1.计算习题训练要有层次性和针对性

练习时，题目设置要有层次性，既要包括基础题，又要设计变式题、发展题、提高题，从而满足不同层次学生的需求。通过有针对性、多方位、多种形式的练习，把知识转化为技能、技巧。例如，计算四则混合运算800-80÷2×4+16时，就可以进行一系列变式训练：（1）先计算乘法：800-80÷（2×4）+16（2）先计算减法：（800-80）÷2×4+16（3）先计算加法：800-80÷2×（4+16）通过这样的训练使学生牢固地掌握运算顺序。

2.注重错题的整理和分析，提高学生解决问题的能力

英国心理学家贝恩里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”教师要善于将学生在计算中出现的错误为我所用，通过汇总典型题型展开交流，及时找到出错缘由，在“集体会诊”中扫清学生计算上的障碍，为进一步提升计算能力做好基础工作。另外，学生也可每人准备一本错题记录本，及时把书本、试卷中的错题分门别类的记录下来，并及时订正、归类整理。这样做可以避免一些重复性的无效劳动，也可以为以后的学习提供经验，让错题本上的“失败”成为以后学习中“成功”的基石。

五、结语

在小学数学教学当中，计算教学的比重是非常大的，计算能力也是学生需要掌握的基本数学能力。因而，教师要注重学生计算能力的培养，包括口算、估算、笔算，等等。要将理论与实践相结合进行教学，让学生通过探究和思考更好的理解数学算理和法则，同时帮助学生养成良好的计算习惯，促进学生计算能力的提高。

參考文献：

[1]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016，（8） ：199.

[2]周文岚.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].教育，2016，（9） ：00167.

[3]侯恩泉.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高探讨[J].吉林教育，2016，（21）.