浅谈历史故事在初中历史教学中的融合应用

崔晓娟

【摘要】在大力提倡历史教学创新的今天，教师要善于运用历史故事来支撑和组织历史教学活动的开展，以此来提升学生对历史学习的兴趣和积极性，从而促使历史教学效果的不断优化。基于此，对历史故事在初中历史教学中的融入应用进行了相关的分析和探究，以期为初中历史教学优化提供一定的参考。

【关键词】初中历史 历史故事 原则应用

历史故事是历史发展过程中的产物，它们不但是构成历史教学内容的主要元素，而且对历史发展起到了特定的作用。但是，在实际教学过程中，此项内容并未得到有效地运用。为了使其自身所具有的作用能够在初中历史教学中得到充分地发挥，初中历史教师应当积极响应国家有关部门在课程改革方面的号召，在教学过程中充分融合历史故事，进而对教学效率加以提升。

一、历史故事在初中历史教学中应用的现实意义分析

（一）有助于加深学生对历史知识学习的记忆

相较于枯燥乏味的课本内容，历史故事具有更多的优势，如情节生动等。在教学时适当引入历史故事，可以使學生的学习积极性得到充分的调动，并增强学生知识掌握的牢固程度。此外，学生通过历史故事还可以对历史事件的细节等方面加以了解，从而帮助学生对历史知识进行更好的理解，并对他们的知识掌握程度予以增强。

（二）有利于培养学生对历史学习的高度兴趣

无论是兴趣培养还是认知能力提升，初中时期都属于极为重要的时期。将历史故事融入到教学内容当中，不但可以使历史教学的趣味性等方面得到增强，而且可以充分调动起学生学习历史课程的积极性和主动性。传统历史教学模式通常是教师按照课本传授知识，内容和形式都比较枯燥，因此无法对学生产生吸引力，长此以往，甚至会导致学生对此门课程产生抵触等负面情绪，这些会让学生对历史知识的了解和运用受到不良影响，甚至会阻碍他们继续学习历史。在人的发展方面，历史学习具有不可替代的作用，再加上国家有关部门对新课程改革的大力推行，“情感价值观”已经成为历史教学的重要内容之一。在此方面，历史故事往往能够发挥重要的作用，并且可以为学生打下良好的发展基础。

二、历史故事在初中历史教学中应用需要遵守的原则

（一）针对性原则

运用历史故事的时候，应当和历史的教学紧密地关联，之所以如此，便是要将历史教学的效率以及作用提升，并不是简单地进行故事的讲述而已。那么，便需要历史老师对该学科的有关内容进行认真地解析，以内容的具体情况为基础，挑选符合性较高的历史故事进行运用。如进行“新文化运动”有关内容学习之时，老师能够将陈独秀给姚煜强制性剪去辫子的事情告诉学生，令学生们能够从当中体味到那个时期我国先进的知识分子在新文化运动的一股执着和专注，同时增强大家对这部分内容的印象以及了解。

（二）真实性原则

所谓的真实性原则，简而言之便是在进行初中的历史教学的时候，所选用的历史故事必须是恰当且真实的不可以因为要符合所教的内容，亦或是想要吸引学生，对故事的内容做改编，甚至是虚构。只有真实的历史故事，才可以教导学生们正确的三观，并且还可以让学生们把历史和现实进行结合，这对强化历史教学的意义具有积极作用。假设，在进行“走向全盛的盛唐”教学的时候，教师可以把“武则天无字碑”的故事和教学进行融合。其实，与这个典故有关的其它故事，大多数是后代对其做了虚构或者是猜测，老师们必须认清这一问题，把真实的故事还原给学生，同时对于不甚了解的部分继续持有观望态度，而不是进行虚构，让学生们能够自己进行思考，发展以及培养学生们的独立思考方式是有非常有意义的。

三、历史故事在初中历史教学中应用的具体分析

为了保持历史教学的完整性，我们将设置课前引导、课上教学和课后总结三个阶段来对历史教学中历史故事的应用实践进行简单分析。

（一）运用悬念故事来进行新课导入

良好的开端是成功的一半。在历史教学中，为了使学生保持高度的学习兴趣，强化学生参与到历史课堂的教学过程中，需要一个“引人入胜”的教学导入环节，即适当加些悬念故事。贯穿整个课堂，开头的融入有几点问题需要注意：第一，所导入的故事要合理性，也就是说真实性和针对性，如果故意用一些歪七倒八的事实来制造悬念，吸引学生注意力，这个是不可取的，而且也违背了历史故事应用的实质意义。第二，选择一些符合学生认知、容易理解且能快速抓到悬念点的故事，方能体现出悬念故事在课堂教学中的技巧。以“祖国境内的远古居民”内容为例，大部分学生可以从已经了解的女娲、盘古等历史传说，逐渐融入到老师所讲的历史课堂氛围中，其中讲到“传说很久很久之前，盘古虽然开天辟地，但是这个世界上没有人类，据说人类是女娲用水和黄泥捏造出来的”。

（二）历史故事在课堂教学中的穿插应用

在一节40多分钟的教学课堂上，要想让初中阶段的学生保持高度的积极性和注意力是非常困难的，这个时期的学生活泼好动，自制力有限，因此穿插历史故事就成为在历史课堂教学中带动节奏、吸引学生注意力的重要手段。不过，运用历史故事在课堂教学中需要注意的除了故事的针对性要与课堂内容相关，另外，每个故事插入的节奏点要根据学生课堂的表现及情绪也要制好。

（三）历史故事在课堂总结的巧妙应用

这种运用历史故事的教学方式在课堂中既活跃氛围，同时对知识点的归纳总结也会让学生更乐意接受和吸收，加深印象，而且也为下一节的课堂内容让学生更加充满期盼。以“商鞅变法”为例，教师可以在授课过内容中插入如下历史故事：“在逃亡过程中，商鞅想要在边关的客栈寄宿，但是摄于商鞅所制定的法令，商鞅的请求被客栈老板拒绝了，最终秦兵将商鞅捕获，并以车裂之刑对其实施处罚。”商鞅变法的成功以及其对于六国统一的重要作用，都可以借助这个故事得到充分地体现。

（四）通过小故事来化解课堂教学难点

当课程进行到“半殖民地半封建”部分的时候，单纯地讲解概念，只会给学生的理解增加难度。为了避免上述问题发生，增强学生对相关概念的理解，教师可以在授课过程中适当引入能够对当时社会实际状况进行直观反映的历史故事。例如，众多国家当时强行占据我国沿海城市等。“半殖民地半封建”的概念通过生动形象的历史故事得以具体化，授课难点也由此得到有效的解决。在授课内容涉及到文化历史时，可以在将名人历史故事穿插到授课内容当中。如此，不但可以增强课程的趣味性，而且可以充分调动学生学习的积极性。

（五）课末巧妙设置历史故事增加兴趣

好的结尾对于整个课程有着重要的影响，对于初中历史课程来讲也是同样的。要实现上述目标，可以通过在课堂收尾时安排恰当的历史故事来达成。借助与相关的历史故事来结束课程，可以使学生的学习积极性得到充分的调动，而且可以引起学生对后续学习内容的兴趣。

三、结束语

历史故事在初中历史教学中的应用，能够有效激发学生学习历史的兴趣，并且在培养学生历史学习自觉性方面也发挥着重要的作用。在实际教学过程中，历史故事可以根据实际融入到课前导入、课中开展和课后总结等环节中，从而促使历史教学效率和效果的不断提升和优化。

参考文献：

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