浅析英语课堂中如何提升高中生听说读写能力

徐品升

【摘要】英语是一种交际性很强的语言。在中学阶段，我们常用听说领先的原则来指导英语教学，由于教材的先导性，学生主要是在听说读写译的前两部分下功夫，写作训练较少。写作是书面表达和传递信息的交际能力，通过写的训练，可以让学生获得基础知识，进一步巩固所学的知识。

【关鍵词】高中英语 课堂教学 听说读写能力

当前的英语教学中要求学生掌握听、说、读、写四种基本技能，但随着学生知识水平的提高，写作又是学生语言综合技能的体现，是学生在综合吸收所学语言知识的基础上再创造的过程，是体现交际能力的一种重要形式。但现阶段中学生英语写作中容易犯的错误主要有以下两点。

一、语篇衔接与连贯的错误

Watching TV

Watching TV is my favorite.（1）It can decrease my feeling of stregg when you watch it.（2）When you put my hear tinto it，nothing make me to move.（3）

从上面的文中可见：

1.照应中人称代词不统一或代词与先行词不一致。比如，（1）句中的my，（2）句中的my…you，（3）句中的you…my。从中找不到任何互相关联的指代信息，失去了人称代词固有的指称意义，致使语篇上下不连贯。

2.应省略的没省略。比如，（3）句中的make me to more，make是使义动词，应省略to文中却没有省略。

3.不应有的省略。Do you know the man came to see Li Yang this morming.Let me tell you he is my uncle很明显上面是一个定语从句，其中在the man后面缺少一个先行词who，这是不能省略的。

4.替代不当。比如，there are some bad manners nowadays，such as being impolite to people， spitting everywhere and so on All these baud ones can make people uneasy.这里的on应改为manners，因为很显然让人看出指代不明。

以上是英语写作中常出现的语篇衔接与连贯的错误。

二、逻辑思维混乱

举例如下：

（1）因为我喜欢所以我才干。

Because I like it，so I do it.

（2）虽然我们缺乏人力，但是我们还是要设法按时完成这项工作。

Though we are short of man-power， but we ll try to fin-19h the work n time.

（3）我喜欢许多运动项目，如足球、排球、乒乓球，等等。

I like many sports，for example，playing foot ball，playing volleyball，table tennis，and so on.

上面句中的错误在于先用汉语思维，再译成英语，这样汉英语篇的表达上的差异造成了Chinese English，汉语中因为…所以，虽然…但是，这样的关联词一定要联用，而英语只用其一，（3）句中的错误在于学生混淆了for example和such as的用法，前者引导从句，表示列举时应用后者。

针对学生作文中语篇连贯问题的几点建议：

1.加强阅读教学，提高阅读水平，并且和写作教学有机结合。

2.分阶段进行写作训练，在低年级时可结合课文进行改写、仿写、缩写、扩写的练习，使学生初步认识写作的特点，重点抓好下笔准确性的练习，养成良好的写作习惯，同时进行针对性的训练，使句段衔接更为紧密，富于逻辑。

3.加强汉译英练习，尤其是增设成段的汉译英练习。一篇文章就像加工好的轴承一样要衔接紧密，连贯自然，衔接手段就像润滑油一样要使机器运转自如，没有衔接连贯，一篇文章就不能流畅，人们也无法清楚了解句子间的关系及作者的思路。如果每一个作者都很好地运用这种手段那他的写作水平就会有很大的提高。

三、如何提高学生的写作能力

在英语课堂教学过程中，学生的写作能力的提升，首先受听说读三方面能力的影响。听是吸收和理解口头语言的能力，说是口头表达和运用语言信息的能力，朗读有助于培养语感，阅读则是一种吸收和理解书面信息的能力。尽管听说读写在教学中是个综合的整体，然而大多数学生感到英语写作无从下手，这与他们听说读能力已达到的那种熟练程度完全不相符合，原因就在于他们还未能进行以上诸多能力的转化，可见写的能力应在听说读的基础上进行培养和提高。

其次，受缺乏知识点的困扰。英语的写作是由单词组合而成的，我发觉许多学生所积累的词汇和短语太少了，以至于常常对一篇作文叹息不已——巧妇难为无米之炊，要不就胡乱填塞一些单词了事。

基于以上的影响动因，有的学生听到英语作文，常常避之三舍。而正如我们所知道的那样，写作是教学的有机部分，是巩固英语交际能力的重要环节。它有助于检测学生的学习情况，正确反映学生的英语水平;有助于听说读能力的补充和完善。因此我们应对写作的教学指导工作加以重视才行。

1.加强语言知识的学习，灵活记忆英语知识点。为避免在写作过程中无的放矢，我首先给学生理清头绪，加强知识点的积累与疏导，理顺写作程序。积累是为那些缺乏基本词汇和语法知识的学生准备的。相当多的学生由于基础不扎实，缺这掉那，这就有必要告诉他们，单词积累的方法，词性的分辨法，不同词性的不同用法，词组的记忆与应用等知识点的重要性。冰冻三尺非一日之寒，要想。在写作开篇上获得成功，少了这一步是不行的。而有些学生是不懂得如何去写，特别是如何把那些已储存在他们头脑中的英语应用到书面上来。我的做法是给他们一些提示，指导他们审题，对所给材料、题目要求进行认真审读，弄清要表达的内容，调整、理顺这些要点并简要地列出，解决先说什么后说什么的问题，避免表达中的杂乱无章。再围绕命题作文的标题，对所给图画展开合理地想象，以使表达的内容连贯。

2.朗读课文，增加课外阅读量，培养语感。中学生特别是农村初中生存在一种现象：手头可用的英语资料太少，有些人除了教材就一無所有。因此我在现有教材的基础上，划定一些课文，让学生反复朗读和阅读。阅读有助于扩大词汇量，丰富语言和文化知识，通过阅读可以使学生巩固学过的词汇和语法知识。在有上下文的情况中，学生更能具体地了解词和词组的意义和用法，通过阅读，反复接触原文，了解原文的写作特色，培养写作手感。

3.理清句法结构，了解表达方法。很多学生基本上拿来就写，所以错了自己也不知道。写作之前，我让学生明白英语的句法特点，注重主谓结构，要求实义动词和be动词尽量分开使用，并指导他们根据所要表达的内容去搜集表达时的语言资料，表达时间用什么基本时态，应用文的基本格式，较有把握的词组、句型，应用多种表达手段，提高语言的应变能力。

4.坚持写作，多锻炼，发挥灵感。学英语的目的是能够运用所学的语言表达自己的思想，指导学生利用一切可写的机会，锻炼写作能力。写作时，我觉得应该注意做好几个方面：。（1）易后难。写作对于学生来说难度较大所以布置作文题目应从容易的题目入手，比如写人的作文，学生写得既快又好，不妨多写几篇。（2）先给题作文后识图作文。给题作文，多半给出词组提示或汉语提示，有利于引出头绪，转化成英语就快多了。看图作文，学生易看偏了，行文较难。（3）先日记后书信。写作方面，学生偏好日记，日记可长可短，再短也是个锻炼的机会。

5.正确认识错误，认真指导改正错误。英语文章是难写的、少写的，存在诸多错误也是正常现象。对于错误太多，也不要过多责备学生，以免挫伤了他们的积极性，应该总结错误的来源，加强个别指导。学生常见的写作错误有：代词用错、名词和动词的数的概念模糊、词性混淆、动词用错、介词位置不对、形容词用法错误，较多的时态用错。在复查纠错的过程中，我们首先让学生明白复查纠错的必要性，其次，指导他们以自查或互查的方式从以下几个方面进行纠错。（1）查句式。看句子成份是否完全，语序是否正确等。（2）查动词。看谓语动词时态、语态用得正确与否;主谓是否一致;非谓语动词形式正确与否，等等。（3）查习语、搭配。看是否符合英语表达习惯。（4）查其他。看有无单词拼写错误;标点应用是否正确;应用文格式是否正确;字数是否符合题目规定的要求。

只有我们不断的持之以恒，加强指导，才能让学生学会掌握英语写作的方法技巧，提高英语写作能力。

参考文献：

[1]苏振辉.高中英语阅读教学中提升学生听说读写能力的尝试[J].课程教育研究，2015，（03）.