信息化时代小学数学教学的几点创新策略

方玲玲

【摘要】步入教育信息化时代，课堂教学的方方面面都发生了诸多显著的变化。为顺应时代潮流，适应教育变化，创新也就成为了小学数学课堂教学的必由之路。在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合一些信息化背景下的典型教学案例，浅显论述信息化时代小学数学教学的几点创新策略。

【关键词】信息化时代 小学数学 创新策略

在教育信息化时代，无论是教师教的方式，还是学生学的方式，无论是课堂教学环境，还是教学辅助手段等，都发生了空前的变化。正是因为这些显著的变化，积肥了教师在课堂教学中创新的“土壤”。

当前，以教育信息化时代的各种变化为“沃土”，小学数学教师也在积极尝试创新教学方式，籍此提升小学数学课堂教学效益，发展学生的数学核心素养。媒体课件、电子白板、同屏技术以及微信平台等这些信息技术教学辅助手段，业已成为小学数学教师创新教学方式的重要凭借。

一、借助媒体课件，创新教学情景创设方式

形象逼真的教学情景是一座连通知识与生活的桥梁。从形象逼真的教学情景中，学生既可以瞥见生活万象，也可以窥见学科知识。置身于形象逼真的教学情景，学生就会从生活的视角学习学科知识，从学科知识的视角理解生活万象。此外，因为学生对生活万象非常熟悉且兴趣浓厚，所以通过创设教学情景能够极大地激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学的效益。

在以往，小学数学教师创设教学情景主要依靠教学挂图或口头描述等方式。显而易见，无论是利用教学挂图创设教学情景，还是通过口头描述创设教学情景，都很难达到形象逼真的效果。现如今，多媒体课件在小学数学教学过程中的广泛运用，使得教师创设的教学情景栩栩如生。

“认识东南西北四个方向”是人教版小学三年级数学下册中的一部分内容。以教学这部分内容为例，教师可以巧妙地利用多媒体课件创设一些生活化的教学情景。如教师可以将一些学生的照片或视频作为创设情景的素材。小宇是笔者班上的一名学生。笔者了解到：在暑假里，小宇和他的爸爸妈妈去杭州西湖旅游了。于是，笔者就让小宇将一些此次旅行的照片或视频发送到了自己的电子邮箱。然后，利用这些资料，笔者创设了这样的教学情景：小宇和爸爸妈妈现在所处的位置是“花港观鱼”景点，他们打算去“断桥”景点，同学们，根据地图，你们帮小宇一家确定一下，他们应该坐船向哪个方向行驶呢？

由此可见，教师巧妙地利用多媒体教学课件，能够创新教学情景的创设方式，提升教学情景的创设效果，更好地发挥情景教学法在提升小学数学课堂教学效益方面的作用。

二、依托交互白板，创新课堂师生互动方式

课堂是教学相长的一片乐土，而教学相长又离不开师生之间的互动。唯有通过师生之间的有效互动，课堂才能朝着既定的目标，出现一个又一个的生成，涌现一波又一波的高潮。毫不夸张地说，离开了师生互动，课堂教学就会偏离既定的轨道，提升课堂教学效益以及发展学生核心素养也就无从谈起。

交互白板，即交互式一体机，是一种集电脑、投影仪以及电子白板等多种教学辅助手段于一体的交互式设备。该设备在小学数学课堂教学中的有效运用不仅能够更好地发挥电脑、投影儀以及电子白板等在辅助课堂教学方面的重要作用，还能够创新课堂教学中师生互动的方式。

比如，在教学人教版小学三年级数学下册“认识东北、东南、西北、西南四个方向”这部分内容的时候，教师可以巧妙地利用电子白板交互功能设计一个“寻宝游戏”。这样的“寻宝游戏”不仅激发了学生的学习兴趣，还创新了师生互动的方式。

毫无疑问，教师在利用交互式一体机创新师生互动方式的时候，一定要努力做到恰如其分、适可而止，切不可过度地使用交互式一体机，进而造成适得其反的尴尬局面。

三、巧用同屏技术，创新操作实践展示方式

常言道：“实践出真知。”教师在引领学生探究相关数学知识的时候，不可避免地，需要引领学生进行一些操作实践。教师让学生聚焦于这些操作实践，不仅有助于培养学生的动手操作能力，还有助于让学生更为准确透彻地理解相关数学知识。

在大多数时候，教师为了让学生更为准确地进行操作实践，更为清晰地观察操作实践，需要向学生展示一些操作实践的过程。然而，因为班额大、学生多，部分学生离得太远，根本无法清晰地观察教师所展示的操作实践全过程。如果学生看不清操作实践展示的全过程，那么，操作实践展示在帮助学生深入透彻理解相关知识方面的作用也就微乎其微。

在教育信息化时代，在小学数学操作实践展示环节中，如果教师能够巧妙地利用同屏技术，那么，上述问题也就会迎刃而解。

以教学人教版三年级数学上册“时、分、秒”这部分内容的时候，教师需要向学生展示钟面上的“时针、分针、秒针”等。在这样的时候，教师可以利用支架将智能手机固定在某个位置，然后，教师就可以利用同屏技术让学生清晰地观察在钟面上的每一个操作实践步骤了。

以此来看，同屏技术的巧妙运用，不仅更好地发挥了操作实践展示的作用，还创新了小学数学操作实践的展示方式。

四、凭借微信平台，创新学生作业评价方式

评价在提升课堂教学效益方面、发展学生核心素养方面的作用是无可替代的。因为评价能够指引学生的学习方向，所以可以将评价比作是一根无形的“教鞭”。每一位教师切不可小觑评价这根无形“教鞭”在提升课堂教学效益、发展学生核心素养方面的作用。这根“教鞭”虽然貌似是无形的，但是其作用却是有效的、有目共睹的。

作业是教师检测学生学习效果的一张“试纸”，是学生巩固所学知识的一记“重锤”。但是，如果学生的作业缺少了及时有效的评价，那么，作业在检测学生学习效果以及巩固所学知识方面的作用也就微乎其微。甚至还会适得其反，产生一些严重的不良后果。之所以这样说，是因为如果教师对学生的作业“失察”（不能够及时有效的评价），那么，学生在作业中出现的各种错误以及涌现的各种恶习就会滋生蔓延，最终，就会导致学生对于相关知识的理解出现偏差以及养成诸多不良习惯。

然而，在大班额背景下，面对堆积如山的各种作业，教师即便是有评价每一份作业的心思，但是却没有评价每一份作业的精力。在这样的背景下，教师可以适时适度地凭借教育信息化时代的微信平台对学生的部分作业进行评价，据此创新学生作业评价方式。

比如，在评价学生家庭作业的过程中，教师不妨可以让学生家长将学生的家庭作业拍照并发送到班级微信群中，并鼓励学生与学生之间互相评价家庭作业。当然，教师也可以不定期地在班级微信群中展示一些优秀家庭作业。这样不仅能够起到激励表扬的作用，还能够起到示范引领的作用。

很显然，教师凭借微信平台评价学生的部分作业，不仅能够切实减轻自身的工作负担，还能够及时有效评价学生的各种作业。得益于教师及时有效的评价，作业在检测学生学习效果以及巩固所学知识方面的作用也就发挥得淋漓尽致。

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。同样，创新也是教育事业欣欣向荣、蓬勃发展、生生不息的源动力。在教育信息化时代，课堂教学环境、学生思维方式以及学生学习需求等都发生了空前的变化。为顺应时代潮流、适应教育变化，创新自然也就成为了教育发展的必由之路。毋容置疑，在教育信息化时代，教师以提升课堂教学效益以及发展学生核心素养为根本目标，创新小学数学课堂教学的举措还很多，还有待于更多的教师去探究、去挖掘、去实践、去创新。

参考文献：

[1]李勇.大数据时代下信息化与小学数学学科的融合[J].青苹果，2017，（10）：77.

[2]汲振全.浅谈小学数学学科和现代信息技术的融合[J].中国校外教育，2016，（12）：96.