新课改下初中语文教学中的情感教育探讨

田金英

【摘要】我国教育改革已经进入全面深化阶段，在新课改的要求下，在教学方式和学习方法等方面进行创新和改革。情感教育是初中阶段语文的教学目标，将情感教育运用到初中语文教学中，不仅有利于提高学生的语言能力，而且可以帮助学生培养健全高尚的人格。对新课改下初中语文教学中的情感教育实施现状进行分析，并提出几点创新措施，以提高学生的语文素养。

【关键词】新课改 初中语文 情感教育

情感教育是一种新型的教学理念，这是相对于认知教育而言的概念，也是教育基础环节的重要部分。所谓情感教育，就是指在课堂教学中，教师为了提高学生学习效率，营造一种适宜学生学习、和谐融洽的教学氛围，并妥善解决在课堂教学中学生出现的情感与认知双方之间矛盾，从而充分发挥情感在语文教学过程中的积极作用，教师与学生进行互动，通过这种方法来增强学生情感上的感受，在此基础上培养学生的情感内容，进而激发学生的求知欲望和探索精神，帮助学生形成独立健全性格和人生观的教学方法。

一、新课改下初中语文教学中情感教育现状分析

1.情感教育的滞后性

目前，我国国内情感教育还是处在一个滞后的现状。主要的原因表现在以下两个方面，一是我国长期灌输式的教育理念已经根深蒂固。很多学校和教师不能够及时的更新教学理念，在发达地区的教师由于更接近改革前沿地带，更容易吸收语文教学情感教育的理念精髓，但是处在偏远地区的学校和教师，由于信息的闭塞和学校教师的整体素质过低，不能在实践中改变传统语文的教学理念。二是在实践中，学生和教师对于情感教学有抵触的情绪。

2.忽视学生的情感教学

一直以来，中国教育实行应试教育体制，这给对教学方法的教学理念打上了深深的应试教育烙印，初中语文也受其影响，在教学过程中忽视了学生的情感教育，造成学生情感教育的缺失。初中语文教学还在沿用传统教育方法，考试还是评价学生学习情况的主要方式，而对于与考试无关的情感教育处于边缘化，不利于学生良好品德的养成。

3.情感教育层次较浅

情感教学虽然在学校和教师的语文教学中得到了重视，但是情感教学的层次比较浅薄手段较单一。有的教师没有对教材中的情感教育没有进行更深地解读，仅仅对文章表面大意进行了简单的浅析，以为这样就达到德育的目的，而且在情感教育中，教师与学生进行互动交流，因此，无法得知学生的情感动态，教师以为学生已经理解文章中的情感教育，但是学生的理解也并不透彻，还停在浅层次，教学效果欠佳。

二、新课改下在初中语文教学中实施情感教育的策略

1.转变教学理念，实施情感教育

在新课改语文教学情感教育改革的大背景下，应该的转变学校的教学风格，学校对于学生的培养应该将情感教育放在一个重要的位置，学校可以定期举办学生朗诵比赛、语文情境表演赛等这样的比赛，让学生积极的参加，并且设置奖励。这样既可以进行语文情感教学，也可以调动学生的积极性，丰富学生文化生活。对于教师，学校应该进行情感教育的定期培训和举行情感教育学习研讨会，及时更新语文教师的教学理念。情感教育中教师扮演者重要的角色，教师主导着课堂语文情感教学的进程和效果，可以说教师是语文情感教學的“牛鼻子”。只有教师掌握了情感教育和传统语文教育的区别，深刻细致的理解了语文情感教育的真谛，让教师本着正确的思维方法，应用正确情感教学的手段，才可以将学生情感教育的工作落到实处。为了达到学生情感教育的目标，无论是学校还是教师都应该重视每一个学生情感的变化，无论是在课上还是在课外，都应该加强和学生的情感交流。只有学生不惧怕教师，敢于敞开心扉和教师交流是实行情感教育的前提。

2.运用情境教学，感受作者情感

课堂上不同的情感教学方式会带给学生一种和谐而美好的温暖，也会给他们的人生之路打下美好的基础。教师的爱就像滴滴雨露，滋润着学生的心田。教师对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，增强学生的自信心，激发起他们的学习兴趣。语文课堂教学是实施情感教育的最佳渠道。要真正实施情感教育，不仅需要教师从审美的角度把握和领会教材，灵活地组织教学，尤其需要教师用充满激情的讲授来感化学生的心扉，拨动学生的情弦。创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦的学习。

例如，在进行《皇帝的新装》一文的教学中，教师可以采用情境教学法，让学生分别扮演不同的角色，选出一些学生让他们扮演皇帝、大臣和骗子，在课堂上进行现实的情景再现，同时教师应该负责找到相关的背景音乐。情境中同学们通过表演对话感受皇帝的情感变化和搞笑场景，激发同学们对于语文的热爱，让同学们感受到文章中的内涵，理解作者揭示的本质。教师让学生明白不要自欺欺人的道理，帮助学生形成自己的判断力。

3.培养学生能力，融入真情实感

在初中语文教学中实施情感教育，这对教师自身的素质要求比较高，除了具备一定的文字感悟能力之外，还要让学生理解自己的情感，从而对文章情感有更深刻的理解。因此，教育可以借助现代化的教学手段，培养学生的理解能力与应用能力来，增强他们的情感表达，进而实现新课改下语文教学的情感教育目标。

例如，在学习《音乐巨人贝多芬》一文时，教师可以采用多媒体教学法，在课堂上给学生展示文章中的感人故事。多媒体教学时一种现代化的教学设备，它的形式具有多样性，可以用音乐、视频、文字等进行信息传播。通过多媒体手段，可以利用生动形象的方式将故事传播给学生，从视觉和听觉等多重感官引起学生情感共鸣，让学生感受音乐巨人贝多芬面对困难自强不息的伟大精神。

4.注重朗读，感悟情感信息

“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入。它能使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，能点燃学生心中的情感之火。比如，朗读课文，讲解作品时要根据不同作品的不同情感格调，“因情制宜”，该亢奋时要亢奋，当低沉时要低沉，让浓郁、饱满的情感浸入学生的心田。优美的作品是作者真挚情感的外化，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。做到朗读传情，少不了教师对学生富有感情效应的指导。杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧患意识，苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的爱国热情，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气……“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”只要熟读成诵，一幅壮丽辽阔的草原画卷就会浮现在学生眼前。读毛泽东的《沁园春·雪》时，一股豪情便会油然而生。

三、结语

综上所述，由于长期受到应试教育体制的影响，初中语文教学方法落后，忽视了学生的情感教育，这不利于学生正确人生观和价值观的形成。因此，教师要积极转变教学理念，采用情境教学法，将情感教育贯穿语文教育的始终，从而加强学生对语文知识的理解，拉近学生与教师之间的距离，让学生真正掌握文章深层次的情感，得到情感教育的目的。

参考文献：

[1]徐桂彩.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊，2015，（9）：53.

[2]房明珍.新课改下初中语文教学中的情感教育分析[J].考试周刊，2017，（66）：56.