如何在初中地理教学中有效落实地理实践力

李志红

【摘要】随着新课程改革的不断深入，地理教学方式也发生了巨大变化，我们的地理课堂不再是简单地传授知识，而是要提高学生在生活中遇到问题能够利用所学的地理知识去解答问题的能力。因此，在我们日常教学活动中，运用不同的教学方法落实地理实践力，让学生会学地理、爱学地理，充分地做到理论联系实际，让学生感知地理课与我们的生活息息相关。

【关键词】地理教学 实践力 生活

地理实践力是地理四大核心素养之一。初中地理教学该如何落实地理实践力？如何让学生从地理课堂中学到有用的以及对终身发展有用的地理知识并会运用这些知识来解决实际问题？这样的课应该是能够充分调动学生的积极性，能够感知地理就在身边，就在生活中，知道地理知識能够为我们解决实际问题，让我们生活得更加美好。

用地理实践力迈向初中地理教学前进的步伐，在课堂中教给学生鲜活的地理知识，让初中地理课堂有血有肉更有灵魂。地理本源于生活，从生活中来又回归于生活，地理教学要充分挖掘生活中的地理知识，我们的地理课堂要让学生学到利于未来发展的知识。

知地明理，要把静止的知识动起来，构建开放的地理课堂，构建兴趣浓厚的地理课堂，在此次观摩学习中我体会到所有参赛教师都做了充分的准备，他们研读课标，研读教材，深挖资源，大胆创新，把课做精做强，见筋露骨。

如《等高线地形图》的学习，我们可以通过实体景观图片导入，激发学生兴趣，在课堂上让学生亲手绘制等高线地形图，通过小组合作将立体模型转为平面地图。创设情景，可以用虚拟的微信好友在太行山失联为情境，让大家共同参与救援为主线，贯穿整节课教学，学生在乐于助人的心理活动中参与学习，识别山体不同部位，归纳等高线地形图的基本特点，比较山脊和山谷等高线的区别，并在情境中运用等高线帮助他人解决问题，克服困难，从而提升了地理实践活动的行动能力和品质，有效落实了地理实践力。也可以通过暑假夏令营露营活动情境创设，让学生选择合理的露营地，选择观看日出的最佳地点和最佳路线从而深化对等高线的理解与运用，体验地理为实践生活服务，培养了学生用地图解决实际问题的能力。

如《青藏高原》的学习，整节课以模拟一位旅行者游历西藏引领学生走进课堂，焕发学习激情。可以这样设计“导入新课（我在哪）——慧眼识图（说高寒）——合作交流（理关系）——情感升华（谈和谐）——学以致用（我实践）”环环相扣，以攻略西藏带什么，怎么去，看什么，买什么连结成线，一气呵成，让学生跟着旅行者的步伐，一步步走进青藏高原，运用相关地理知识解释相关地理问题，并且在进藏方式中让学生选择合理的交通方式，紧扣现实问题，从而强化人地协调观念，培养了学生设计出行计划和旅游攻略的能力。

地理生活课更能有效落实地理实践力，如24节气申遗成功，激发了学生作为中国人的自豪感。在学习《地球公转与节气变化》时，我设计了一系列联系现实生活的活动：看日历，找节气——通过一些风俗习惯认识24节气与我们生活的息息相关以及对古今人类生活的影响;因公转，节气变——考查学生用已有知识解释自然现象，为下一步学习进行了合理铺垫;测日影，定节气——让学生思考古人通过气候、动植物、太阳、日影变化确定节气唤起学生对24节气和自然环境变化的认知，用自己一年来测良好的影子长度让学生直观感受影子变化规律，并让学生找出影长对应的节气，圭表的模拟实验提升了学生动手实践的能力;扬文化，传节气——明确学生的责任担当，为继承和发扬我国优秀传统文化献计献策，最终把情感升华与落实实践力紧密结合，也为今后学生在生活中开展地理实践活动指明了方向。

在实际生活中运用地理知识可以让学生觉得地理实用。如《地图的阅读》教学设计。可以从我们所在的城市到我们所要去的旅游地构建课程，引出地图的实际应用。从自主学习到师生交流，再到合作探究，学生可以一步步按着教师的引导感受知识，获取知识，展示成果，把地图三要素相关知识自然结合，落到实处。我在在课堂中运用手机导航图，迁安市山叶口地质公园导览图，经纬网地图，让学生掌握运用地图的基本技能，对地图产生亲和力，并尝试用地图解决实际生活问题。

从地理视角认识世界，认识生活，而后用地理知识提升生活的品位，注重实践和课外经验，有效落实新课标理念使这次活动的主题得到了很好地落实。教学中要把课上的开放与开放的课下有机结合起来构建真正开放的地理课堂;教师在课堂中注重把现实热点问题与未来发展观念相结合，让学生学会关注当下，学会憧憬未来。

每一名教师都应该勤思考，关注现实，用发展的眼光看待我们的地理教学和我们的学生;每一名教师都应该多研究，勇于反思，善于取长补短，与时俱进，大胆创新，让我们的地理教学永葆生机。