谈注重课堂教学以培养学生的创新意识

李欢

【摘要】时代促使教育教学改变方式，时代促使培养具有创新素养的人。创新素养的培育是须从小时就掌握。对于小学生来说，首先要培养创新素养。课堂教学是学生学习的主场，是培育学生创新素养的主阵地。作为一名老师，为了适应时代的需要，我们应该特别注重课堂教学，以培养学生的创新素养。

【关键词】课堂教学 创新意识 学习兴趣

一、营造良好的师生关系，创造和谐的教学气氛

课堂气氛是影响学习情绪的重要因素。因此，教师应创造和谐宽松的教学气氛是非常有必要的。在教学中，我们应该相信学生都会有进步的。我们应该带着微笑进入教室并激发学生的灵感。应努力发现学生的优点，并鼓励他们表达自己的见解，特别是对待进生更要循循善诱。如小马同学，他数学基础特别差，回答问题时也不敢轻易下结论。所以我就经常用一些简短的语言鼓励学生“你做得很好，继续”“别紧张，再想一想，慢慢说。”这些和蔼的话语，使一些待进生生消除了害怕紧张的状态，从而营造了良好的师生关系，使每个学生主动去求知。

例如，我讲完“除数是两个数字的除法”后，老师给出问题，学生当场解决，回答对给小红花，或掌声赞美，有时让学生甲出一个问题，学生乙回答，或者这个小组给出了一个问题，那个小组回答。学生们都渴望尝试，他们的兴趣非常高。这极大地激发了学生的学习兴趣，并帮助他们更好地掌握了这一部分知识。

二、让学生积极参与教学，发展自己

课堂是学生的主场，只有学生才是真正的求知者，教师的教学必须为学生的学习服务，课堂大量的时间和空间都应让学生的学习充满整个教室。

1.创造问题情境，激发学生的好奇心

我们教师要不断创设问越情境，用问题来有牵引学生思维，增强学生解决问题的欲望。如在教学《垂直线》一节中，当同学们，通过摆木条初步了解了什么叫互相垂直以后，我又说：“在平时生活中有很多地方都能用到垂直的知识，那么要想画条已知直线的垂线，用什么工具画，又怎样画呢？”这样学生们就议论了，有的说用直尺，有的说用三角板，还有的说用量角器，于是，每个小组都为解决这个问题忙碌着。通过这种方式，学生的学习积极性得到极大地提升，并引发了创新意识。

2.引导学生积极探索新知识，培养创新素养

在新知探究阶段，对一些难度不大的例题，要让学生自己尝试解决，如在教学《面积与面积单位》一节时，我首先让学生拿出张小楷纸，说：“同学们动手量一下。”一个学生突然说：“老师，还有更大点的吗？这个太小了，量起来麻烦。”我说：“同学们想一下，还会有哪个面积单位较大些呢？”一个学生说：“1平方分米。”我又引导说：“那1平方分米会有多大呢？你自己用这张小楷纸剪一个有1平方分米的正方形。”学生们就自己动起手来，有1/3的同学能剪出来，于是我说：“你是怎么想的，能向大家介绍一下吗？”

生1：我横数10个格，竖数10个格，然后就剪一下，这就是1平方分米……

师：你说得真透彻老师都明白了，我不但明白了这些，我还知道应该有更大的面积单位，大家想一下，看和我的想法一致不一致？

生几乎齐说：有平方米。

师：那1平方米的正方形多大呢？

这个问题非常容易回答了，于是，我又说：“以后，我们还会接触更大的面积单位。我们同样可以用这个办法来推断。”

通过这种方式，消除了学生的心理依赖，增强了自信，得到了发展，培养了思维的创造性。

3.鼓励质疑问难，培养创新意识

大胆猜想质疑，并带着问题追根问底，激发学生的创新素养。例如，学习《分数的初步认识》一课时，大多数同学都用2/9+2/9=4/9（块）这时，小黄同学站起来说：“老师，我用2/9×2行吗？”我听完眼睛顿时一亮，问：“你说一下理由让大家评评，看行不行。”他说：“两人都吃了2/9块，一共是2个29，所以用乘法2/9x2。”我问：“那你怎么知道结果是4/9呢，”他又说：“因为2/9块是1块的2/9，把1块强糕平均分成9块取其中的2块，2个人就是4块，所以是4/9块。”随着引起了同学们的一阵掌声。这时小李同学站起来说：“老师，这不就是用分子乘以那个2吗？”我说，“对呀，你的想法太有超前意识了，它是六年级才学的分数乘整数的计算法则，我们暂时就把它叫小李法吧！”学生们听了非常高兴，然后我说：“咱们用小李法再做几道题。”出题：1/5×3、3/7×2、2×1/6，他们全会做这种题了。并且，在总结时我又问：“这节课你有什么收获？”从而进一步肯定了“小李法”。

同学们看老师如此的赞赏质疑问难，也就很愿意动脑思考，长此以往学生的创新意识就得到了进一步培养。

4.在练习中锻炼学生思索，培养创新素养

练习是数学课堂教学的重要组成部分，通过练习使学生的新知在实践中得到升华，一个问题有很多答案。

要特别注重学生的新想法，新设计，培养他们的发散思维。例如，教学《加减法的简便算法》中，在练习题里我设计了一些变形练习，其中有一道是：562-138+38学生思考后我请做法不同的同学把过程板演下来：

（1）562-138+38

=562+38-138

=600-138

=462

（2）562-138+38

=562-（138-38）

=562-100

=462

学生分别叙述了自己的想法。

生1：因为562+38正好得整百數，然后我又按原来的顺序算一遍，和我算的结果相同，所以我想这种方法他行。

师：你真是同学们的榜样，不但想出了好算法，还能验证一下对错，真好！

生2：我想"562先减去138然后又加上38实际上

562只减去了100，而100就是138-38得来的，所以，我想应该等于562-（138-38）。

师：你的想法太出平我的意料了，你真聪明。

同学们，以后遇到这类题会简算吗？只要动脑筋，就没有解决不了的问题。

像这样变化的练习形式，拓宽了学生的思维，使学生的头脑迸发出燃烧的火花，让他们尽情地发展。

此外，为了培养学生的创新意识，还要根据学生实际让他们做一些必要的课堂小结，以培养学生抽象、概括的思维能力。

5.在实践中锻炼学生能力

如在教学“认识人民币”一课中，我设计了“换零钱”的实践活动，请每个小组负责人负责，轮流请一位学生来换取零钱，其他学生作为银行职员，拿出自己钱包中的人民币，帮他换一换零用钱，允许有不同的换取零用钱的方式，请小组负责人安排好次序进行实践活动，比一比，哪组活动既快捷又方便。

学生分小组活动，师绕教室巡视指导。

学生活动完毕教师提出：“你们会换零用钱了吗？现在老师要考一考同学们”。出示教科书中的题目并填写完整。

学生填完后，教师让学生拿出自己带的标好价钱的玩具（或文具）放在课桌上，让学生实践活动，分组来“开文具店”，请小组长负责，每组选择两个推销员，其他同学当客户轮流购买，请注意，表演客户的学生每次只能购买的自己喜欢的一个物品，用自己钱包中的钱付给表演当推销员的学生。表演推销员的学生要两人一起看看客户付出的钱对不对，钱给对了才能把玩具（或文具）出售给他，如果要找零钱，请客户和推销员要一起亲自检查，当面点清，（同学分小组活动，老师巡视指导）学生活动后在全班交流活动情况，说说这节课自己的收获。

总之，优化课堂教学结构，把创新意识具体落实到课堂教学中每一个环节来培养，持之以恒，这样，就可以达到培养学生创新素养，提高学生综合素质的目的。