聋校中职陶艺校本教材内容初探

张丽美 石志湖

【摘要】为达到课程多样化、个性化这一新课标要求，并适合听障儿童身心特点，同时继承与发扬陶艺文化，经学校必要性与可行性论证后，开设了《陶艺》校本课程，在教学内容选择和课程实施等各方面，进行了三学年多的探索与思考。从问题提出入手，对影响聋校中职陶艺校本教材内容选择的诸要素进行分析，结合实践经验，对校本教材内容的选择，进行了初步探究。

【关键词】聋校中职 陶艺 校本教材内容

一、问题背景

2014年第12号文件，教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见中指出：中等职业学校按照《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求，将艺术课程纳入公共基础必修课，保证72学时。鼓励各级各类学校开发具有民族、地域特色的地方艺术课程。

就目前山东省各地特殊教育学校职业教育来看，陶艺教学纳入学校专业课程的不少，但是符合聾生特点及发展要求的较为系统的陶艺课程教材，较为欠缺，市面陶艺速成类书本较多，但是如何选择和确定适合聋生职业教育阶段的校本教材内容呢？我校聋生职业教育起步较早，经过多年探究和实践，摸索了一些陶艺课程的教学规律，下面我谈一下自己的一些经验和思考。

二、教材内容选择的依据

校本教材的编写在整体上应注意体现中职特色、地方特色及校本特色（学生特点），关注就业去向和陶艺发展方向，兼顾知识性和实践性，尽量贴近学生、贴近生活和实际。

1.从中职教育的目标出发，选择陶艺校本教材内容

聋校职业教育校本教材内容的选取，应以技术领域和职业岗位任职的需要为前提，使得理论的学习内容与工作任务趋于一致，注重职业能力的培养，体现职业教育“应用为主、够用为度”的原则，为全面提高聋生的职业能力奠定基础。

在内容选择上，注重从听障学生的就业趋向出发。淄博的美术陶瓷和日用陶瓷都有相当的市场和就业潜力，通过校企交流、考察，针对市场需求，逐步确定操作技能和艺术要求的学习内容。既要具有一定的知识理论内容，更要注重实操能力的培养。对陶瓷工艺的材料、陶艺的基本制作方法、拉坯成型工艺及流程、陶艺艺术装饰都要具有一定的了解和认知，基本熟悉陶瓷原材料及釉料的特性。

2.从陶艺地方特色出发，选择陶艺校本教材内容

淄博的陶瓷历史悠久，有着鲜明的地域特色，原材料可以就近取材。

淄博美术陶瓷吸取传统陶瓷艺术精华，不断创新，在窑变花釉、彩陶绘画、陶瓷雕塑、仿古陶瓷、园林陶瓷等方面，有独创性发展，为陶瓷装饰开拓了新的造型古朴、装饰新颖，色彩绚丽的独特境界。

淄博日用陶瓷更是蓬勃发展，“淄博陶瓷，当代国窑”旗帜引领与感召下，以华光国瓷为代表，为沉寂的日用陶瓷市场带来一片清新和生机盎然。

我校在陶艺教材内容选择上，就侧重美术陶瓷和日用陶瓷的技艺内容，紧紧靠近地方特色，为教材的编写和学生的实践学习，提供了极大的方便。

3.从听障学生的自身特点出发，选择陶艺教材内容

听障学生具有自己的学习认知特点，我们必须扬长避短，从教材内容选择到编排，都要适合其学习规律。

听障学生的感知觉特点。听力损伤可使人对事物的认识不完整、不准确，而视觉、触觉、振动觉等健全感觉，发挥着补偿听觉缺陷的作用。其中，视觉起的作用最大，以目代耳，长期的锻炼使他们观察事物比较敏锐细致。

听障学生的记忆特点。听障学生感知觉的特点，决定了他们头脑中留下的视觉、触觉、运动觉表象比听觉表象要多。直观形象的东西，记得快，保持得好，也容易回忆出来，对语言材料则不太容易记，再现也不完整。

听障学生的思维特点。听障学生的思维发展也是遵循由具体到抽象，从低级到高级的规律。但是，听力残疾带来的感知活动的局限性和语言发展上的滞后性，使听障学生的思维水平比较长时间地处于直观形象思维的阶段，思维活动带有明显的形象性特点。

听障学生的这些自身特点，提示我们在教材内容的选择上，知识性和过程性都应该多运用形象的图片说明，留有大量的实操演示空间，而文字释义则尽量简洁明了。

4.从现代陶艺的发展趋势出发，选择陶艺校本教材内容

如果以现代艺术的眼光来判断，中国当代陶艺的趋势可以分为三种状况。

第一种状况是形式的。以陶为媒材探索纯粹的形式构成，用陶土在肌理与质地上的丰富变化构成一种新的形式关系，这种形式并不只是视觉关系的和谐，陶土特有效果隐含着回归自然的召唤。通过两种媒材的对比和融合创造了一种新的形式感觉，陶艺家还把陶的物理特性转换为一种形式语言，丰富了纯形式的表现力。

第二种状况是表现的。在这种状况中，陶艺成为艺术家表现自我的手段。是对一种生活感觉和状态的把握或记录，透过他们的作品，可以感受到艺术家本人的鲜活存在。

第三种状况是文化批判的。面向社会与文化展开，有着较为明确的文化针对性，展现后现代主义的景观、象征生命的生生不息、隐含着在当前生态危机日益紧迫的形势下，对家园的回望、对当代大众文化的观望与反讽。

中国现代陶艺正处于一个自觉的临界点，逐渐汇入现代艺术的主流，在这个基础上再实现有力的跨越，中国古老的陶艺传统也将为此而发扬光大。

对现代陶艺的发展趋势的关注和了解，让我们在教材内容选择上自觉地靠近新的形式构成、尝试自我的主观表现和对当代文化的表达。紧贴时代的脉搏，使我们的艺术教育与时代共舞。

三、聋中专陶艺校本教材内容框架方案

从学生掌握的情况学习效果看：通过合理的教学内容选择，学生的陶艺学习兴趣高涨，技能掌握快，我们关注到，通过陶艺课程技能训练，使聋生的整体艺术素养得到全面提升。从学生升学深造和就业反馈看：许多学生在淄博及外地，参加了有关陶艺的工作，深受欢迎，实现了我校培养学生一专多能、自食其力的理念，进一步确立了陶艺课程是适合聋生的艺术课程。

参考文献：

[1]吴铃.聋人书面语学习困难的研究[J].中国特殊教育，2007，（05）.

[2]托马斯·克洛.大众文化中的现代艺术[M].江苏凤凰美术出版社，2016，（09）.