这位80后，让枯燥的课堂“活”起来

强音

最近，淄博市技师学院在热议一位行事低调的二胎爸爸——魏宝亮。他是淄博市技师学院的教师，在2018年9月份结束的第一届全国技工院校教师职业能力大赛中，获得了大赛信息类项目的一等奖。

作为一名教师，他很清楚自己缺乏社会、企业实践经验，所以他通过进企业、参加培训、参加各种大赛、自学等各种渠道提升自己，在程序设计、计算机组装维护、网络设备调试等等比赛都取得不错成绩，还获得了淄博市技术能手、淄博最美青年、党员时代先锋个人、淄博市有突出贡献技师，并成为学院第一位计算机高级技师。

他甚至没时间照顧自己刚刚出生的二胎宝宝，全力以赴备赛。

听过魏宝亮课程的人，对他的评价就三个字：有活力。

虽然这次教师职业能力大赛已经结束几个月了，但是魏宝亮回顾整个备赛过程的时候，眼睛还会泛光。

记者：听说您在备赛期间，自己的二胎宝宝刚刚出生。现在回头去看这次备赛过程，一路走来，您最大的感触是什么？

魏宝亮：这次比赛虽然已经过去一段时间，但现在提起，还是有很多感触。首先感谢淄博市技师学院这个平台，学院在近几年一体化课改中积累的经验，为这次比赛提供了有力帮助，这次能够获奖，是全院所有老师努力的结果。平时上课，只有业余时间训练，周末、晚上、暑假几乎都没有休息，还好有学院领导的支持和“战友”们的互相打气，才让我度过了最难熬的那段时间。

其次，这届全国教师职业技能大赛中，高手如林，我能够从学院选拔赛一路杀到国赛的舞台上，已经觉得十分幸运。在备赛上，从我知道这项属于我们技工院校老师自己的大赛后，课题就早早地确定了：家庭大户型WiFi的覆盖是当前网络快速发展后很多家庭面临的难题，在平时教学实施中学生对此也很感兴趣。所以，选对方向也很重要。

再次，很感谢家里人对我的支持。备赛开始时，恰好我家的二胎宝宝出生，但为了比赛我也没能好好照顾家里。而由于各项工作多，一开始准备不太充分，在学院比赛的时候我差点被毙掉。这期间，家庭是我坚实的后盾。现在看着六个多月的宝宝，我会笑称：宝宝是看着爸爸一路走到最后一等奖领奖台的。

记者：您觉得新时期，技工院校教师应该具备哪些职业能力？能否结合自己的亲身经历，谈谈如何提高这些能力？

魏宝亮：虽然我也是个80后，但从教十余年，通过观察和理解，我认为新时期教师职业能力应具备以下魅力：一是师德师风;二是专业技术能力，即能够把理论实践相结合、注重技术的规范性的能力;三是课堂掌控能力，即幽默诙谐人格魅力、培养学生团队合作、激励学生自主学习及信息化教学的能力。

首先，师德师风是教学工作的根本，传道者必须闻道在先，没有好的道德修养，能力再强，技艺再精也无法胜任教学工作。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生，教师要用自身独特的人格魅力来吸引学生、感染学生、教化学生，我身边有很多这样优秀教师的例子，学生在老师的感染下，在学习中主动钻研，提升技艺。多年来，我借助自己日常机房的维护管理工作，组建计算机兴趣小组，带着他们利用业余时间整理机房、准备机考、维修维护设备，他们在工作中热情高涨，技术也日益见长。

其次，专业技能是教师的看家本领，也是教师必备的。在新形势下，教师的专业能力，也悄然发生了变化，特别是计算机专业，知识更新日新月异，新技术不断涌现。如今，新形势对技工院校教师职业能力的要求越来越高，在一体化教学模式下教师不仅要培养学生的专业能力，更要提升学生的通用能力，让学生更好更快地适应将来的工作岗位，我感觉作为老师光会讲课本上的知识已经严重落伍了。

再次，是课堂掌控能力，即幽默诙谐人格魅力、培养学生团队合作、激励学生自主学习及信息化教学能力。课堂掌控能力更是一体化教学的魅力所在，一堂课可以很丰满，一堂课也可以很枯燥。教师要在具有丰富专业技能的基础上，对课堂进行设计，选择合理的方法，挖掘学生的潜能，提升各方面的能力。我在平时的教学中，总会注意挖掘学生的爱好，进而和教学结合，提炼出既让他们感兴趣又能有效学习的工作任务。比如本次大赛的选题就是学生面临的困惑，急切想解决的问题。试想这样的教学，学生能不感兴趣？

记者：您反复提到“实践”这个词。请您简单介绍一下您对“一体化教学”的理解。

魏宝亮：我是典型的学校到学校型教师，2006年毕业后就开始从教，也清楚自己缺乏社会、企业实践经验，所以我也更注重这方面的发展，进企业、参加培训、参加各种大赛、自学通过各种渠道提升自己。

我较早接触参加一体化方面的说课比赛，比赛中我都是将自己平时教学中的一些内容提炼出来进行展示。一体化教学这个名词很早就接触了，但真正认识、领悟一体化教学模式，还得益于参加了广州轻工技师学院牵头的一体化教学改革，通过一体化课改学习后，我才恍然大悟，我原先所做的正是一体化教学精髓所在：以学生为中心（以学生学会技能、适应岗位为目标），能力本位（工作的过程即是学生能力提升的过程），工学结合（在工作中不断学习知识技能，在学习中不断提升将来工作的能力）。现在的一体化教学要求“工学结合”。

如何将学生带入工作场景？我个人的经验是，一是创设学校工作场景，有效利用现有实训设备和场地，比如通过两个实训场地创设不同房间，安排学生担任网络管理员、客户的角色，进行案例的分析和解决，进行网络搭建和设置，增加了学习的趣味性，提升学生的职业认同感。

二是实地工作场景，与公司合作，在教学中探讨带学生进入实际工作场地，边干边学，通过项目的完成达到知识技能的掌握。比如我带领技师班的学生去给合作公司完成某个学校机房项目的布线工作，从规划设计、方案制定、项目实施、测评整个流程结束后，学生收获满满。

此外，在教学中创设良好的职业环境，可以让学生身临其境，时刻感受职业氛围，实训场地我们按照真实场景布置，张贴相关标语和管理规定，划分功能区，按照6s管理要求进行实训室管理。在课堂上，让学生扮演不同的岗位角色，让学生在角色轮换间体验各种身份的工作要求和职责，并且在教学评价上要模拟企业的积分制考核等要求，将学生的考勤、敬业、态度、工作标准等用奖励和扣分来体现。这样能起到潜移默化的教育作用。

记者：都说您教学内容很“有活力”，请问您在课堂上是如何激发学生的学习兴趣的？

魏宝亮：激发学生学习兴趣，我相信这是困扰每个技工院校教师的难题。我个人的经验有两点。一是想方设法将我要教授的知识技能和实际生活联系起来。比如讲局域网组建，现在学生家里拥有多台终端设备已经很普遍，可是困扰学生的是不同设备存储不同资料，查找起来很不方便，于是我将家庭NAS、家庭数据中心组建这些知识顺理成章地引到课堂，这是与学生相关的知识，学生自然很感兴趣，都想学会在家里面一展身手。

二是通过参加大赛，完整地参加一次比赛，对学生能力的提升是显而易见的，更能提升他们的学习兴趣。我带过一个贾姓学生，参加一次市里比赛后，信心的提升，就好比打开了他心中的多米诺牌，他全身心地投入到学习备赛中，并利用课余时间自学，学习兴趣在获得荣誉后的自豪感面前都不是事了。

作为一名80后山东小伙以及两个孩子的爸爸，魏宝亮将“靠谱”形象早已带入了自己的教学实践中。他用自己的实际行动，为一体化教学交出了一份满意的答卷。因为魏宝亮知道，只有实在，只有行动，才能够在教学中走得更长远。