趣味课堂

李勇凯

摘要：低段语文教学效率，始终是老师授课的难点。学生在该年龄段，接受能力相对较强，可塑性较强。但是却没有良好的行为习惯和模式，这对教学效率的提升造成很大阻力。结合教学经验，我们总结出了些提升低段语文教学学生学习效率的方法。

关键词：小学;趣味课堂;学习效率

学生在学习过程中，就关于课堂趣味性教学的问题，始终都是被老师当做主要任务来做的。课堂授课，提倡有意义的教学方式。针对课堂上的各种难题也要一一解决，其中关键点在于如何提升学生的学习效率。我们老师在探讨中，总结除了些方式，综合来看还是可以有效实施的。

一、抓住学生的兴趣点，课堂教学张弛有度

我们的课堂教学，常常会做出来些关于学生兴趣教学的事情来。但是这种兴趣教学往往是我们以为的兴趣，针对学生的兴趣点有没有抓住，这个还是需要不断跟学生验证。在教学过程中，不断地总结经验。针对这个难题，我们老师都比较倾向于做问卷调查的方式来解决。

例如：老师授课过程当中，给学生发一份兴趣表格。兴趣表格当中有着不同类型的选项，卡片、互动游戏、单人益智、多方面满足学生的选项，完善教学中不足的地方。将学生学习过程中的兴趣，完善到具体的兴趣表现。然后根据学生的具体情况，给出游戏类型。完善学习过程中的不足，提升学生的学习效率。课堂教学应该张弛有度，在放松过程中，让学生有效学习，提升学生学习的能力和速度。将课堂学习中的东西，有分化性的练习。这种具有针对性的教学，可以让学生有更好的提升。兴趣是学生最好的老师，让学生在摸索中学习，完成课程规定的学习进度。

课堂教学过程中，我们不能一厢情愿地灌输学生知识。至少应该找准学生的兴趣点，只有这样才能有的放矢地进行教学。良好的课堂氛围，有助于学生学习的进步。我们针对这些事情，要给予学生足够的时间。学生在小学阶段，只是不断地摸索、认识世界，自身的认知能力不够。老师在可控范围内，让学生找寻自己的爱好。

二、狠抓基础知识，灵活抽查情况

在认可科目当中，基础知识的学习都需要花費心力。尤其是语文学习，是需要不断积累词汇量、知识点、愈发技巧，语言的各种表达形似体现。综合起来就是语文知识点了。从这些方面，我们可以看出，这些语文知识想要掌握牢固也不是一朝一夕能够完成的。所以，我们应该给学生足够的学习时间。语言类科目的长效学习，需要有长足积累。针对这种情况，我们要有充足的心理准备时间。

基础知识是每个学科成绩提升的基础，所有科目的课题都是基础知识的灵活或者综合运用。语文同样如此，我们应该正视学习中的问题，具有针对性地完善学习中的问题。基于多方面的探究，完善教育教学过程中的问题。基础知识对于学生而言，就是最好的学习方式。不断地做好预习、学习、复习这些基本学习方式，完善学习过程中的不足和缺点。正确认识到学习过程中这些东西的重要性和作用，具有针对性地去教学。学生对于基础知识掌握情况，几乎决定了这门课程的成绩。所以，在这个方面我们不能松懈。

灵活抽查学生的学习情况，低年级学生刚刚走过短暂性记忆阶段。针对这种方式的学习过程，我们教学过程中应该做好充足的准备工作。在抽查过程中保持灵活抽查的方式，来完成教学成果的抽查。然后才能展开教学过程中的所有问题。进行最精确的回顾，完善学生学习过程中的不足和缺点，让学生学习过程更加轻松些。

三、多做教学回顾，提升记忆里

低年级儿童，由于生理问题，刚刚形成有效的终生记忆。这个阶段的学生记忆里还是太差，对于学过知识点的回顾需要经常做。勤加练习是学生巩固知识点的重要手段，而且语文课程中的难点并不多，更多的是知识点比较散乱造成的记忆难问题。我们刚刚说了趣味性教学，那么趣味想教学，尤其是游戏教学这个过程可以形成惯例。

例如：在授课汉字的过程中，想要学生回顾声母韵母知识点。我们要让学生形成深刻记忆，那么可以把声母韵母表做成对对碰游戏。几个小组的学生，每人说一个生母或者韵母，让学生自行组合。组合起来的声母韵母，让学生记住那个汉字。这样不但可以加深学生之间的互动，而且有利于学生在学习过程中加深对于知识点的认识。这就是游戏的魅力，可以让学生更快地了解到这些知识点的综合运用。等到学生可以灵活运用这些知识的时候，自然也就可以将教学质量大幅度提高上来。

所以，我们在教学过程当中，应该做到多回顾。然后，加深学生的综合性记忆。提升学习效率，完善学习进程当中的综合问题。从这点上面彻底完善教育教学的不足。提升学习效率最好的方式，就是不断积累。

结束语：趣味性教学，对于学生的学习有着良好的效果。对学生学习过程中遇到的问题，我们同样要以游戏的方式，帮学生解决掉。语文学习没有捷径可走，只有把握基础知识才能让学生在学习过程中有更好的发展和成长。学生学习效率和教学方式有着密不可分的关系，所以我们要时刻要求自己。

参考文献：

[1]陆国胜.趣味教学法在语文教学中的应用摭探[J].成才之路，2019（24）.

[2]陈彪生.趣味识字在小学语文教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（34）.