初中数学教学中转化学困生的基本策略探究

蔡仁芳

摘要：学困生的基础知识薄弱，思维模式单一，上课缺乏主动性和积极性，难以当堂理解教学内容，如果不能及时转化他们，对他们自身的成长是非常不利的，也会影响到整体的教学质量，所以初中数学教学中，教师应将转化学困生的工作当成是一项重要任务，尽快地让他们走出数学学习的困境。那么在具体的实施过程中，要消除他们厌恶数学的心态，找出他们擅长的部分并给予正确的引导，及时解决他们的学习难点，鼓励其他学生施以帮助，带动他们学习的积极性，促使他们主动地参与数学探究活动，树立他们学习的信心。

关键词：初中数学;学困生转化;基本策略

学困生的成因有很多，一方面是来自教师的，课堂上忽视学困生的存在，把精力放在了提高中优生的成绩上，对学困生要求超出了他们原有的认知能力，授课的内容及速度太快，以至于学困生不能及时消化所学内容;另一方面，学困生存在着能力上的不足，思维比较缓慢和单一，缺乏自信，没有掌握科学的学习方法，存在着消极学数学的现象，课堂上不能集中精力。要转化学困生，教师就要抓住这些原因，因材施教，找出正确、合理的转化策略，循序渐进地带领他们走出数学困境，逐步地提高他们的学习效率。

一、确定学困生的类型，因材施教

初中数学教学中要转化学困生，教师需了解学生在哪一方面比较欠缺，以此为依据确定转化策略，这样才能因材施教，快速地提升学困生的数学能力。如有些学困生在思维逻辑方面比较欠缺，那么在授课的过程中，可以逐步地引导，用通俗易懂的数学语言来帮助他们理清思路，由易到难循序渐进地引导，从最开始的教师提示到后来的学生自主思考，可以慢慢地提高他们的逻辑思维能力。如有些学困生学习时习惯性地依靠常规思路来学习，不能灵活地运用各种学习方法，教师可对他们进行基础知识的巩固训练，帮助他们建立系统化的知识结构，引导他们从旧知中探索新知识，强化他们的数学思想，改变他们死记硬背数学公式和定理的局面。举个例子：华东版七年级《有理数的混合运算》中，学困生虽然能掌握运算规则，但在进行符号的转换时容易出现混乱的现象：去括号后不变符号，思维混乱，缺乏一定的逻辑思维。对这部分学生进行强化训练时，先锻炼他们的观察能力，让他们观察算式中包含的运算符号，用数学语言叙述不同算式的运算顺序，为后面的计算奠定基础，再让学生观察数字前的符号，依照着运算法则进行分步计算，提醒学生注意符号的变换：减负为加，负负为正，正负为负，让学生牢记这些规则，从简单的算式过渡到复杂的算式，逐步强化他们对有理数混合运算这部分知识的掌握能力。

二、课堂上采取分层教学，调动学困生的积极性

初中数学课堂上，教师面对的是全体学生，教育应该是公平的，应该让每个学生都能有所收获。而学困生比中优生接受知识的速度要慢，他们需要一定的消化时间，如果教师提出难度过高的问题或者授课方式太过抽象，他们很难跟得上教学进度，无法获得更好的学习效率。因此教師应多关注学困生是否真正掌握了教学内容，多问问他们哪里不会，课堂中给学困生提供发言的机会，提问时分配给学困生一些简单的问题，使得他们有参与课堂回答的机会，这样分层式的教学，既兼顾到了学困生的能力发展，又使得课堂教学变得更加高效。例如华东版《同底数幂的乘法》教学中，教师提出问题：“2的5次方表示的是什么意思，5个10相乘可以写成什么？”这两个问题交给学困生回答，他们可以根据之前所学快速地给出答案：“5个2相乘，10的5次方”，接着再次提问：“10的3次方乘以10的2次方可以写成什么？这个积中的两个因式有什么特点？”让所有学生自主解题并探索其中的规律，之后再让学困生回答从中发现的内容，师生共同总结出同底数幂的乘法运算本质，并引导学生进行多个同底数幂相乘的算法探究，强化他们对这部分内容的理解能力。

三、组织合作学习，开启学生间的帮扶模式

中优生的学习能力比较强，课堂上教师讲授的方式过于简单，会降低他们的学习动力，因此在照顾到学困生的同时也要提高学困生的学习难度，让他们充当教师的角色，帮助学困生突破学习难点，这样既提高了中优生的综合能力，也提高了学困生的学习效率。比如教师可以让中优生自主选择一位帮扶对象，两者之间要签订协议，保证在一定时间段内要完成什么样的学习任务，如果完不成需要接受什么样的惩罚等，或者采取小组合作的学习形式，每个小组成员都要有符合自己的具体任务，成员之间要讨论合作，达到取长补短的效果，有利于培养学生的团队协作能力，促进他们整体学习效率的提升。

学困生的转化不是一蹴而就的，教师要对他们有信心，才能带动学困生积极地学习知识。初中数学教学中，教师要从学困生的实际出发，制定出一系列有效且有针对性的转化指导策略，从源头上转化学困生，从而提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1]兰建荣.初中数学教学中如何搞好学困生的转化工作[J].学周刊，2019（03）.

[2]许晓勤.初中数学“学困生”转化的有效策略探究[J].课程教育研究，2018（33）.

[3]王婷.初中数学“学困生”转化的有效策略探究[J].西部素质教育，2018，4（01）.