生活化教学在初中道德与法治课堂中的有效运用

2019-05-10 10:19张建林
新课程·中旬 2019年4期
关键词:道德与法治课堂有效运用生活化教学

张建林

摘 要:进入初中后,学生的道德与法治素养也进入到关键的培养和塑造阶段。生活化教学能够激发初中生学习道德与法治的兴趣,符合初中生的生活经验,易产生亲近感,使其能够尽快进入到融合教学内容的生活情境之中,从而启迪心智,激发热情,学会做人处事,不逾矩、不违规,思想与意识、行为等朝着正规迈进,促进全面发展。

关键词:道德与法治课堂;生活化教学;有效运用

美国著名学者杜威提出“教育即生活”,即教育就是生活,就是生长,就是对经验的改造。进入初中后,学生的道德与法治素养也进入到关键的培养和提高阶段,作为教师,需要对其正确引导,从多种教学方式来看,生活化教学将生活的源头活水引入到课堂,更能激发初中生学习道德与法治的兴趣,符合初中生的生活经验,易产生亲近感,使其尽快进入到融合教学内容的生活情境之中,感同身受,更好地理解、掌握道德与法治的知识,从中获得深刻体验,进而启迪心智,激发热情,学会做人处事,不逾矩、不违规,思想与意识、行为等朝着正规迈进,促进全面发展。

一、立足教学,导入生活

从当前的一些初中道德与法治课堂教学的反馈情况来看,教学中存在学生兴趣不足、参与学习积极性较弱、师生互动不良等现象。这一现象的背后是由教师教学方法的失策与不当造成的。因此,教师应该紧扣新课改所倡导的与生活相联的教学理念,将生活素材运用到教学之中,从而使得学生能够吸收更多的知识养分,在提高课堂效率的同时,进一步深化学生对道德与法治知识的深刻认识和了解掌握,从而体验感悟,启迪心智,帮助其塑造健康的道德观、人生观、价值观,促其综合发展。在课堂中实施生活化教学,就是要为学生创设一个生活化的情境,既容易引发学生的兴趣,又符合初中生对事物充满好奇之心的心理特征,当教师进行生活化教学时,自然能将书本知识融入生活元素,学生对生活事件更感兴趣,注意力自然集中,并能设身处地地参与到学习中。如,在教学“认识自己”这节课时,教师引导学生将自己从小到大的个人成长照片制作成PPT,通过多媒体展现在课堂上,学生兴趣高昂,不仅积极搜集自己的照片,还会在制作时添加一些背景,原本枯燥的教学一下子有了生机和活力,自然而然为接下来的教学做了良好铺垫。

二、深入生活,价值引领

生活就是教学取之不尽用之不竭的素材库,教师如何顺利开展生活化的道德与法治的教学,不能简单地去搜集一些生活素材,而是要对每一种生活原型加以判别,并进行整合和提炼。由于学生各种思想意识处于塑造阶段,教师需要将目光投注在学生的生活之中,深入他们所感知的生活层面,去不断开发和利用学生已有生活经验和生活阅历,围绕热点、焦点问题,寻找和选取学生共同关注的话题,教师首先要认真研读、深入挖掘,结合教材所要表达的主要观点,进行“包装”后形成教学素材,以此作为引领学生道德观和价值观的可利用材料。如教学“守护生命”一课,教师多处利用了学生经常看到的生活场景作为教学资源,有人熬夜玩游戏,有人不顾警示攀爬,有人冒险横穿马路……从不珍惜生命的生活范例,到一些身体虽然有残缺,却珍惜生命、奋勇拼搏的残疾人的精神面貌的展现,通过生活实例的正反对比,让学生逐步认识到如何守护生命,如何让生命更为健康和绽放光彩。教师深入学生的生活,通过对生活素材的选取,结合他们生活中所见到的真实情况,巧妙地融合到一起,并设置一些具有实效性的问题,促使学生思考、感悟,并在体会和思考中对知识进行内化,由此,教师对学生进行价值观的引领和提升就显得具有信服力。

三、创设情境,充实内容

教学主体内容是课程教学的一个重要环节,初中道德与法治教材中的内容大多数源自于生活,一些分析案例旨在能够启发学生。但是,有些案例并不切合初中生的现实生活,有些脱节,这就使得学生兴趣不大。鉴于此,教师可以营造生活化情境进行教学,除了根据典型案例创造生活化的情境外,教师还可以通过帮助学生建立模拟场景进行尝试和体验,鼓励学生角扮演色,身临其境,体味尝试。如,教學“网络交往新时空”一课,教师完全可以将这一内容设计成学生自编自导的网络交往情景剧,学生根据生活中所发生的典型事件,进行创编。在搜集素材,组织演练,整个演出内容的呈现过程中融入教材要求,学生积极参与,加深了对网络交往安全性的认识和了解一些必备的防范方法,实现了教学内容的生活化。当然,生活教学不仅在课堂上,还在课堂外,教师在课堂的基础上,继续延伸课堂教学,根据教学内容,进一步深化学生认知,可以带领学生进行实践活动,从而有效避免课程学习的枯燥,深化学生的思考,收获课本之外的独特体会。

总之,生活化教学进入到初中道德与法治课堂中,是新课改所倡导的,充分体现出学生为中心的先进教育理念。作为教师,应不断总结教材与生活的联系点,不断积累提炼素材,努力让课堂成为生活化的课堂,成为学生探索和学习的乐土。

参考文献:

[1]郭晓芳.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师,2018(9).

[2]雷占梅.道德与法制教学中生活化教学模式的应用[J].中国高新区,2018(4).

注:本文系甘肃省“十三五”教育科学研究成果,课题名称:生活化教学在初中《道德与法治》课中运用的实践研究;立项号:GS[2018]GHB0205。

编辑 张佳琪

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