初中英语语法实施翻转课堂的可行性分析

张玉光

摘 要：英语是一门非常重要的学科，无论是中考还是高考都占了较大的分值。并且，学好英语对于学生来说不仅对其今后的发展有着非常重要的影响，还使得学生在日常生活中多掌握一门与人交流的语言。而随着新课程的推进，初中英语在教育观念与教学方法上都发生了较多的变化，引入了翻转课堂的教学模式。翻转课堂是一种全新的教学模式，这种模式打破了传统教育观念的束缚，而在初中英语课堂上，采用翻转课堂模式是提高教学质量的一种方法。阐述了初中英语语法教学实施翻转课堂的可行性。

关键词：初中英语；语法教学；翻转课堂

初中英语教学的过程中，最重要的是语法与短语的教学，初中阶段词汇量不大，但是却是学习语法的重要阶段[1]。只有掌握了英语语法，才能保证在将来的英语学习道路上更加顺利。在当今的英语课堂中，英语教师依旧采用传统的教学方式，这在一定程度上影响了学生的学习效果与学习兴趣。如今随着信息技术的发展，许多新的课堂教学方法也应运而生，而翻转课堂的教学模式就是一种非常有效的教学模式。

一、当今初中英语语法教学的不足

1.对初中英语语法缺乏重视

很多学生在学习英语时，认为只要背下了足够的单词量便能将英语学好，但是在英语学习中，仅靠背单词是无法完全掌握英语的，很多时候由于语法的问题，翻译出来的句子与看到的内容完全不一样。这就是语法的作用，而很多学生不把这些放在心上，仅靠背几个单词就想学会英语。久而久之，学生便掌握了“哑巴英语”，因为他们根本不懂语法，无法用记住的词汇拼凑出一句完整的话，这就容易使得学习英语的效果不理想。

2.教师依旧喜欢用陈旧的教学方法

由于长期受到传统教学方式的影响，很多教师在进行语法教学时还是采取传统的教学方法[2]。教师整堂课都以讲英语语法点为主，很少与学生进行互动，而学生也不主动提问，仅仅被动地接受知识。这样的教学方式不仅没有给予学生自主思考的时间，同时也使学生倍感压力，英语语法本身便是晦涩难懂的内容，学生很容易会对学习英语失去兴趣，这样无论是对于学生自身来说，还是对于课堂教学质量来说都造成了不良的影响。

二、初中英语语法教学采用翻转课堂模式的策略

1.明确教学目标，抓住教学重点

明确教学目标对于教师来说有着十分重要的意义，明确教学目标后便可制定一套有序的教学计划，因此，教师在准备翻转课堂教学时，应首先明确自己的教学目标。教师则可以在教学之前根据制定好的教学目标与教学任务用于设计学生的任务清单，帮助学生构建一套系统的语法学习方案。例如：在学习“一般现在时”的时候，主要需要学生掌握一般现在时的时间状语、定义、构成以及动词第三人称的变化规律等基本用法。因此，教师在进行讲解的过程中，应以这几个重点作为教学的重要部分，并引导学生进行自主练习以及学习，然后上课时根据语法的内容给学生提供一些相应的练习题，从而收到良好的教学效果。

2.制作良好的教学视频，提高翻转课堂的教学效率

翻转课堂需要结合教学视频进行配合教学，教学视频的质量将直接影响到学生的整体学习效果[3]。因此，教师在制作教学视频时一定要注重教学视频的质量，制作过程中应以教学大纲作为视频的依托，尽量做到让学生直接抓住重点。例如：在学习“一般过去时”的内容时，教师在制作小视频时，应将一般过去时与一般现在时之间的不同点给列出来，并在视频中突出其作为重点，当學生观看视频自主学习时，便可以将其作为重点记录下来，如果对于这部分还有什么不懂的地方，记录下来后，在课堂上也可以向教师进行提问，从而提升学习的效率。

3.教师详细讲解语法问题

学生在课前通过视频自主学习后，对于该讲的语法知识已经有了一个大概的了解，但是光靠视频还是容易留下一些问题，因此，在进行课堂教学时，教师应注重解决学生的疑问。例如：有些学生对关于一般现在时的内容提出了一些疑问，如：一般现在时能否表将来？一般现在时能否用在客观事实中？这些问题都是进行一般现在时教学过程中很容易出现的问题，教师则应该在课堂上对这些问题进行解答，告诉学生一般现在时可以用在客观事实中，并且当主句为将来时态或表示将来意义时，时间和条件的状语从句必须用一般现在时表将来。这样的教学方式，不仅能够帮助学生解答其疑问，还能让其自主思考，提升语法水平。

综上所述，翻转课堂的教学模式在英语语法教学中是十分有效的，不仅可以打破传统的教学观念，还可以运用新的方式，让学生进行语法学习，为学生打好语法基础，促使语法教学有序进行。在教学过程中明确教学重点，通过视频与问题讲解的方式，帮助学生驱散疑问，提升其英语语法水平，为学生将来的英语学习之路做好准备。

参考文献：

[1]张兴立.初中英语语法教学施行翻转课堂是否可行[J]. 疯狂英语（教学版），2017，1（2）：97-98.

[2]吴海霞.初中英语语法翻转课堂教学模式的行动探讨[J]. 考试周刊，2017，12（66）：89.

[3]李容华.初中英语语法翻转课堂教学模式探讨[J].江西教育，2017，6（15）：46-47.

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