初中英语“问题式”阅读教学策略初探

付海英

摘 要：“问题式”阅读教学，是一种以教师教学方式的变革，来达到学生学习方式变革的教学思路，做到“因材施教、因材施学、因材施练”。

关键词：“问题式”阅读教学；设疑；议疑；解疑

21世纪是知识经济的时代，要想跟上时代的步伐，了解世界科技发展的最新动态，英语就是一个跨世纪人才必须具备的交流工具，而良好的阅读能力又是交流的关键。

英语阅读是最基本的阅读能力，是顺利完成阅读的方法。它有三个基本的要素：速度、理解和词汇量。农村初中生，因学习英语受到语言环境的制约，只能通过课堂阅读和课外阅读，来提高独立阅读的能力。好多一线英语教师，把英语阅读课上成了精讲课，只注重把知识机械地灌输给学生，学生逐字逐句地译成汉语，阅读速度慢，理解能力差，阅读理解题失分率高。学生在阅读时词汇量欠缺，不会提问题，喜欢“回视”，遇到生词就查词汇表、词典；有的学生即使不查词典，但也在阅读时依赖“心译”；为了改掉这些坏毛病，提高英语阅读课的教学效率，培养学生良好的阅读能力，本人结合自己多年来的教学实践，探讨摸索出一套适合农村初中生英语阅读教学的方法——初中英语“问题式”阅读教学策略。

“问题式”阅读教学策略，是一种以教师教学方式的变革，来达到学生学习方式的变革的教学思路。它强调把学习设置到有意义的问题之中，创设情境，让学生通过合作性学习，来解决真实性问题。掌握隐含于问题背后的学习方法，探索解决问题的技巧，提高学生自主学习的能力。

阅读，是通过看文字资料，理解其内容的过程，重点强调理解。有理解的阅读，就是指阅读的同时进行思考，不仅思考所读的东西，而且思考与之有联系的画面、形象、事实和现象。

一、“问题式”阅读教学策略实施目标

1.改善阅读教学模式，探索阅读教学规律。

2.促进教师专业发展，提升阅读教学水平。

3.教会学生自主学习，激发学生的内在学习动力。

4.减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。

二、“问题式”阅读教学策略要求

教师从以下几个方面做起：

1.抓好教师阅读教学观念的转变和阅读教学方式的转变。

2.开展以学习阅读课标，研修阅读材料，思考阅读策略，课后分析反思等为主要形式的校本研究。

3.通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高英语阅读课的教学效率。

4.研究并设计好阅读教学环节：设疑→议疑→解疑。

5.加强对阅读环节“设疑→议疑→解疑”的有效性把握与管理。

6.积极实施小组互助解疑。

7.做到“因材施教、因材施学、因材施练”。

三、“问题式”阅读教学策略中的问题设置要求

1.问题设置的合理性。

2.问题设置的有效性。

3.问题设置的多样性。

4.问题设置的启发性。

5.问题设置的延展性。

四、“问题式”阅读教学策略中教学方式

1.阅读方法：变肢解文本的“点式閱读”，为全面理解的“线式阅读”。

思维方式：培养学生直接用英语进行思维的能力。

2.“问题式”阅读教学策略，履行“三讲三不讲”原则（三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的问题；讲与之相关的问题，启发、诱导、帮助学生理解阅读材料；讲学生议疑后，其他学生仍解决不了的问题。三不讲：不逐词逐句讲解阅读材料中句子的语法知识；不解释阅读材料中学生读不懂的词语，启发、诱导学生根据上下文意境猜测推断其意；不整篇讲解翻译阅读材料）及一个思维方式（用英语的思维方式理解阅读材料），使教师真正成为学生学习的引导者、合作者，让阅读教学回归自然。

五、“问题式”阅读教学设计操作流程

六、“问题式”阅读教学策略的理论依据

1.建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对已学知识的主动建构。

2.人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：在教与学的关系上，应设置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心，组织教学，在教学目标上，要以教会学生会学习为主，而不是以传授知识为主。

总之，“问题式”初中英语阅读教学策略，改善了农村初中英语阅读教学的模式，激发了学生的内在学习动力。减轻了学生的学习负担，降低了教师的工作强度，促进了英语教师的专业发展，提升了英语阅读教学水平，教会了学生英语阅读学习的方法。

参考文献：

[1]徐冬琴.初中英语问题式教学初探[J].英语教师，2015（23）.

[2]刘永碧.问题式教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].创新教育，2014（9）.

编辑 鲁翠红