初中数学教学设计中应用差异教育的探讨

何书生

摘 要：差异教育是一种新型的教育理念，在新课标改革的推进下，要求教師在教学过程中要考虑到全体学生的个体差异性，并且为学生进行因材施教的教育，运用这样的教育方法能够有助于激发学生的学习兴趣，从而促进全体学生能够共同进步。由于每个学生对于学习内容的理解程度各不相同，教师如果按照统一的标准要求学生，学生之间的差距也会越来越大。为了能够更好地缩短学生之间的差距，在初中数学教学的过程中，教师需要更加懂得运用差异的教育理念，实施阶梯化的教育措施，从而增强学生的自信心，并且从整体上提高教学的质量。阐述了初中数学教学设计中应用差异教育的策略。

关键词：初中数学；教学设计；差异教育

在初中数学教学的过程中如果将差异教学理念与教学设计工作进行结合，能够提升教师教学工作的针对性，并且具备更加积极的作用[1]。随着当前基础教育改革工作的深入，在教学过程中，学生的主体地位渐渐引起了人们的关注，在这个背景下，学生之间存在的差异也就显得更加明显。因此，教育工作者应该提出全新的教育理念，也就是差异教育。主要针对目前初中生在学习数学知识的时候所存在的差异来进行针对性的教学与训练。要求教师不仅需要掌握学生的实际情况，还需要尊重学生之间存在的差异，并且在纵向比较中收获到有效的自我肯定。

一、尊重学生之间的差异并开展阶梯化教学

在初中数学教学阶段，不仅要求教师在教育的过程中帮助学生实现结果与目标，学生在学习数学的过程中要达到什么样的程度，学生不仅需要学会基本的数学知识，还应帮助学生养成良好的素质[2]。在当前的教学课堂中，教学活动的开展基本都围绕着教学目标的开展，活动是为目标服务的。阶梯化的数学教学目标可以针对不同的学生个体提出完全不同的要求，这种方式不仅能够使得学生在教学中能够得到更加合理的训练，也能为学生实现全面的发展，使得学生之间更好地尊重差异。例如：在教材中，无论是练习题还是例题，学生都可以运用所学习的知识对其进行解决，但是在教材中也经常出现一些需要学生合作完成的问题，这部分的内容并不要求学生进行全面的掌握，但是依旧要求学生更好地进行掌握。很多教师在制定教学过程的时候，并没有注意到学生之间的差异，当出现一些较难的题目时，可以让学生在互相帮助中进行学习。如在教学“几何图形”这一课的内容时，可以让基础较好的学生研究圆、直角三角形等图形，而基础较差的学生则研究四边形、平行四边形等图形，再让学生进行合作交流。通过这样的方式不仅基础较差的学生也能有研究的课题，还可以与其他同学在沟通交流的过程中直接获得别人的研究结果，使得学生在学习过程中更加轻松自如。

二、注重教学的整体性

在差异化教学中，教师应该针对不同的教学内容为学生制定一些不同的教学方法与手段，实现学生主观的能动性，并且进一步激发学生的学习兴趣，让广大中学生更好地实现我们制订的数学教育目标[3]。教师可以为学生提供更为合理的教学方式，使得学生在教学的过程中能够得到更加合理的教学。例如：当为成绩好的学生与一般的学生在布置训练的时候，教师应该注重提升学生的解决问题能力与分析能力，并且在教学条件允许的情况下，为学生进行分组教学，让学生能够在学习的过程中共同发展。如在教学“直线、射线、线段”这一课的内容时，成绩较好的学生能够更好地配合教师进行学习，而成绩较差的学生则需要教师对其进行辅导。这个时候，教师可以让这些学生首先自主完成一些较为简单的题目，并且对于难的题目则给予他们一些研究的时间，并要求这些学生分享他们的成果。通过这样的教学方式，不仅能够为成绩较差的学生提升其解决问题的能力，也能让成绩好的学生有个发挥的空间。

三、借助多媒体进行分层教学

在短短45分钟的课堂中顾忌到每个学习层次的学生并不现实，课堂的教学实践也比较紧张。如果在实际的教学中使用多媒体技术，进行练习展示，便可以节约大量的时间了，能够大大提升课堂的教学效率。将难度不同的数学题展现给不同层次的学生时，学生可以根据自身的实际问题进行解决。例如：教师可以将学生分为几个小组，在进行数学作业的完成时，教师应该将任务细化，并引导学生进行分工协作，确保每个小组的学生实力平衡，小组内的每位学生可以相处融洽，最重要的是确保成员的互补性。接着再使用多媒体让学生观察解题的流程及解题的思路，让学生研究分析，让学生在合作中慢慢提升能力，增强解决数学问题的能力。

综上所述，在教学过程中，教师应该关注学生的主体地位，针对不同学习程度的学生给予其不同的训练。让每位学生能够学有所用，并且在让学生在讨论分析的过程中，学会更多内容。在这样的差异教育的教学方式下，促进不同层次的学生数学能力的发展及综合能力的提升。

参考文献：

[1]管彦民，张世相.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].现代中小学教育，2016，32（2）：54-56.

[2]洪友平.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].学苑教育，2018，19（5）：46.

[3]李晓飞，李三平.浅谈差异化教学策略在初中数学教学中的应用[J].山西青年，2016，23（21）：75-76.

编辑 鲁翠红